初中數學學困生的成因與轉化對策

摘 要：初中數學的學習困難的學生形成原因就是由于學生主觀以及客觀因素所形成；轉化學習困難的學生的主要對策是實時更新教師的教學觀念，并且實行面向全體學生的主要策略；優化課堂教學的模式；在最基本的程度上進行解決，并且實現數學教學的簡單化；并且還要改變教與學的主要方式；進而改變評價的主要機制。

關鍵詞：學習困難的學生；成因；轉化策略

數學學習困難的學生指的就是數學學習水平相對較低的一些學生，其群體常常認為數學的學習非常困難，這一類的學生在初中這個主要的過渡階段較為常見。數學學習困難的學生的形成原因較多，針對成因進行分析，采取行之有效的對策，不但能夠提高學生數學學習水平，還能夠提高學生的主要思維邏輯能力。接下來筆者將針對初中數學學習困難的學生的成因以及轉化策略進行嚴密的分析。

一、 初中數學學習中形成學習困難的學生群體的主要原因

首先需要注意到的主要原因是，其小學數學的基礎沒有打好。有很大一部分的學習困難的學生群體是因為小學數學的學習基礎比較差，其主要表現在進行數的運算速度比較慢，準確率也比較低，處理數值方面的能力也比較差，甚至不會使用簡便的方法計算，還有個別的學生甚至四則混合運算都不能弄得很清楚，經常出現低級的錯誤，這些學生在進入初中開始學習的有理數部分內容會困難重重。

其次是學生的自主學習的能力也比較差，并且缺乏一定的動手能力，并且沒有學習的動力。數學學習困難的學生在學習上一直是處于比較被動的狀態，并且沒有學習的動力。在進行學習的過程之中只要遇到難題就會因此退縮，并且沒有形成預習以及復習的優良習慣，面對一道道數學題，大多數群體就只能進行死記硬背，從來不去理解其核心要義，根本不去花心思理解其中的主要含義以及作用。

二、 轉換初中數學學習困難的學生的必要性

數學學習困難的學生的形成原因很多，需要針對成因進行主要的分析，并且提出行之有效的對策，不但能夠提高學生數學學習水平，還能夠提高學生的主要思維邏輯能力。在這個信息的時代，需要開啟學生的創新邏輯潛能，其中培養學生的創造性思維就是新世紀人才培養的必然要求，這樣數學教師一個非常艱巨的任務——努力對學生的創造性思維進行培養。如果不能成功地轉化數學學習困難的學生，培養學生的創造性思維就這樣成了一句空話。還有就是，轉化數學學習困難的學生這項工程還是大面積進行提高數學教學質量的重要保證內容之一。因而，大多數的學生對于學習數學的自主能力不高，即便是老師認真地教學，積極地引導，還是有很多學生的成績上不去，這樣學生就會喪失學習數學的信心。根據了解，這些年來，學習困難的學生比例在逐漸地增大，尤其是在初二年級。

最后，初中數學作為初中最重要的課程之一，其與其他的學科都密切相關，能否學好數學就會直接地影響其他的課程，特別是自然的科學，初中數學學不好的就更加難學好初中自然的科學，這就會導致很多學生徹底失去了對于學習的興趣，甚至會出現逃學等其他不良情況。

三、 進行初中數學學習困難的學生的主要轉化方式

（一） 確立學習動機，培養學生自主學習能力

親近師長才能信其道。并且需要把師生關系變為朋友關系，教師還要與學習困難的學生成為好朋友。初中學生的這個階段就是正處于生理以及心理發育階段，因此就會有嚴重的叛逆心理。在教學的過程之中，教師需要和學習困難的學生成為真正的朋友，不僅僅是以教師的身份進行相關“指點”的教學，這樣不但可以真正地避免學生對數學產生學習的主要厭惡感。

在整個初中數學教學中，教師還要尊重、熱愛學習困難的學生，還要理解學習困難的學生的各種難處，讓學生能夠真正地感覺到信任。這樣就會讓學習困難的學生覺得自己也是真正地被尊重的、并且被關愛的。通過縮短學習困難的學生以及教師間的距離，能夠讓學習困難的學生自主地投入到數學的主要學習之中，并且逐漸地引導學習困難的學生對數學的學習的主要興趣，充分實現消除其數學學習過程中的情感障礙的相關目的。

（二） 建立融洽的師生關系

作為一名教師需要以時刻管理學生作為自己的責任，這樣的話，在面對學習困難的學生的學習過程中需要多留意以及多關心、多鼓勵，努力來促進師生之間的主要情感，逐漸搭建起相互信任的橋梁，建立起平等融洽的師生關系。教師還要掌握學習困難的學生的自身心態以及心理障礙來教育啟發自己的學生，替他們排憂解難并且承擔起自己的職責，想象他們的想法，感受他們急切的心情，并且讓他們覺得自己的榮辱能夠牽動老師的心理活動。這樣，老師的得失同樣也就成為他們臉上進行“陰晴變化的招牌”。這樣師生之間的關系也就能夠得到緩解。

（三） 培養學生的自主學習能力

教師在留作業的時候，需要注意難易程度，因此加強對學習困難學生還要進行主要輔導，這樣就能夠督促他們認真地完成所布置的所有作業。還需要針對作業做得比較好的學生及時給予表揚和鼓勵。教師還需要注意克服自身急躁冒進的情緒，比如針對學習困難的學生加大作業量的相關做法。

一定不要給他們現成的答案，還要隨時地糾正他們在分析過程之中出現的很多錯誤，并且逐漸培養他們獨立完成作業的自主學習能力。總而言之，學習困難的學生有著不同的心理發展水平，不同知識的基礎需要有學習態度以及個性的主要特點，這就是要轉化他們的一項復雜并且艱巨的主要任務。

四、 結語

數學學習困難的學生的形成原因很多，上文已經針對成因進行了主要的分析，并且提出行之有效的對策，不但能夠提高學生數學學習水平，還能夠提高學生的主要思維邏輯能力。如果在初中階段的學生成為學習困難的學生的主要團體，這樣就會使得其在之后的邏輯思維思考的方面陷入障礙之中。上文中筆者已經針對初中數學學習困難的學生的成因以及轉化策略進行了嚴密的分析。

參考文獻：

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[2] 王金川.淺析新課標下數學考試評價觀的轉變[J].甘肅科技，2012，25（2）：161-162.

作者簡介：

楊臘梅，四川省彭州市，四川省彭州市天彭鎮清平初級中學。