高中物理雙語教學的實踐及探究

摘 要：英語不僅是高中階段的重要課程，也是一門實用性較強的語言交流工具，英語的使用范圍最為廣泛，所以在高中物理教學中，運用雙語教學，能夠有效提高學生的學習水平，增強學生的物理應用技能。2001年我國加入WTO組織，英語作為國際通用語，在社會上顯示出極為重要的地位，社會對于人才的需求，也更加重視英語專業學生是否具備英語應用能力與英語素養，已經成為評判復合型人才的重要指標。雙語教學成為當前教育改革中的熱點問題，在高中物理教學中，運用雙語教學，能夠激發學生的學習興趣，提高學習物理的能力。本文簡要分析高中物理雙語教學的實踐及探究，并提出具體的教學策略，希冀促進高中物理雙語教學的進一步創新，提高學生的學科素養。

關鍵詞：高中物理；雙語教學；復合型人才；英語專業

一、 引言

新課程標準要求開展高中物理教學，教師應當以學生為中心，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習能力。在新時期進行高中物理教學，應當加強物理雙語教學。由于科學技術的快速發展，知識經濟時代的到來，對于人才的需求也呈現多樣化的發展趨勢。我國雙語教學，產生于20世紀90年代部分教育發達地區，有著一些成功的經驗，但是由于受到語言與國情等眾多方面因素的制約，難以照搬國外先進的教學方法，應當結合我國實際發展狀況，以及學生的認知規律，尋找適合高中學生的雙語教學模式。

二、 雙語教學的創新意義

雙語教學指的是運用兩種語言作為媒介進行教學，雙語教學既要完成專業學科教學，也承擔著提高學生語言水平的重要目標，所以雙語教學與我國傳統教育相比有著非語言教育難以達到的創新之處。目前我國教育發達地區已經進行雙語教學，并顯示出卓有的成效。雙語教學有助于提高學生的語言素養，增強學生對英語知識的理解與吸收，能夠發揮各學科的育人功能，促進學生全方位學習，成為對社會發展有用的復合型人才。

三、 雙語教學面臨的困境

雙語教學能夠提高學生英語水平，并加深學生對知識的理解與記憶，調動學生的課堂積極性。但是開展高中物理雙語教學，也面臨著眾多的問題，我國實施高中物理雙語教學的學校較少，可供借鑒的經驗較為匱乏，再加之學生英語水平較低，缺乏能夠勝任雙語教學的師資隊伍，同時教材問題也是影響高中物理雙語教學的重要原因。隨著新課程的改革與實施，在當前素質教育下，這就需要我們加快教學創新，提高教育技術，改進教學方法，才能適應社會的多元化發展需求，成為教育改革發展的先鋒。

四、 高中物理雙語教學具體方法

高中物理雙語教學不僅要求學生有夯實的英語基礎知識，也要求教師要有扎實的物理專業知識以及英語表達能力，所以在進行高中物理雙語教學過程中，師生之間應當積極配合，通過交流溝通，加強口語表達能力的培養，才能夠不斷地增長高中物理知識。

（一） 培養學生學習積極性

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。培養學生養成良好的學習習慣，教師在課堂教學時，避免使用大量的英語描述與表達，否則會使學生感到知識較為生硬，理解困難，從而失去學習興趣與自信心。通過興趣引導教師運用口語對答的方式，提問高中物理知識點，有助于學生加強對物理知識的理解與認知，也能夠提高口語表達能力。

（二） 編寫適合學生發展的校本教材

開展高中物理雙語教學，教師應當加強自身英語知識的積累，在充分理解原版英文教材的基礎上，熟練掌握英語專業內容與高中物理學科內容，在備課時能夠編寫適合學生學習的校本教材，教師加強英語表達能力的鍛煉，能夠運用英語撰寫物理教案，通過詳略得當的教學大綱，有助于合理安排課堂教學時間，加強英語板書與多媒體教學設備的結合，使學生在學習物理知識的同時，加深對英語能力的培養。

（三） 運用多媒體輔助實施課堂教學

隨著我國信息化快速發展，當前高中物理教學中，應當積極運用多媒體輔助教學，通過聲音與投影屏幕等方式，將枯燥乏味的物理圖形與文字運用圖示的方式展示出來，使學生能夠直觀的進行學習。教師運用英文解釋具體問題，有助于加深學生對于知識的理解，提高學習熱情。例如部分物理實驗的現象與規律，教師可以運用多媒體動畫模擬物理實驗，并用英文進行注釋，教師通過一一講解，使學生理解，并掌握物理知識點，并結合英語分析物理知識解決問題。

（四） 重視課堂練習與提問、評價一體化

在例題講解過后，教師安排物理課堂練習，并將英文例題寫在黑板上作為示范，要求學生提高解題速度與英文閱讀速度，學生用英語完成作業，能夠促進學生運用所學到的知識進行客觀的分析，展示出課堂教學效果。教師在教學過程中，應當加強對學生自主學習能力的培養，通過強調教學中的重點與難點，以課外作業的形式要求學生準時完成，并根據提綱的安排，運用所學到的英文內容，完成相應的書面作業。與家長協同交流，幫助學生進行課外答疑與輔導。通過創新教學方法，有助于提高學生對外交流表達能力，也能夠幫助學生加強對知識的理解與吸收。

（五） 雙語教學與研究性學習結合，提高學生素養

高中物理雙語教學中，教師采用研究性學習方法，將全班學生分成若干個小組，教師提供學習材料，供學生進行雙語交流，并給予學生一定的探討時間，學生能夠根據個人的興趣愛好進行相關知識探討研究。例如在進行學術詞匯教學中，教師引導學生以小組討論的方式，總結與物理教學內容相關的英語學術詞匯，有助于加深學生對于物理知識的理解程度。通過口語表達的方式，教師能夠掌握學生學習過程中的不足之處，進而調整教學方案，逐漸培養學生的閱讀能力與交流技能、口語表達能力與書面表達能力，以及物理專業研究技能。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，當前我國社會快速發展，對于人才的需求也呈現多樣化發展趨勢，高中物理教學應當結合英語教學內容進行拓展延伸。通過雙語教學，加強師生間的交流與溝通，提高學生口語表達能力的同時，加深學生對于知識的理解與認知，促進學生不斷地完善自我、實現自我價值。

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作者簡介：

李志桃，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學。