師生和諧關系給農村小學語文閱讀課堂注入活力

何嬌

摘 要：在農村小學語文的教學過程中，課堂閱讀是學習語文不可或缺的一部分。對于農村小學生來講，語文的學習方式比較少，閱讀的資料也有限，因此，在語文課堂上，如何讓小學生得到最大的收獲，是當前農村教師比較關注的問題。由于農村小學生固有的特點，導致閱讀課堂比較沉悶，學習效果不明顯。為改善這一問題，文章分析了師生和諧關系的重要性，就當前農村小學語文閱讀課堂的現狀展開討論，探究了和諧的師生關系與提高農村閱讀課堂活力之間的關系。

關鍵詞：師生和諧關系；農村；小學語文

一、引言

農村小學的語文教學具有教學觀念落后、教學設施落后等特點。因此，在農村小學語文閱讀的課堂上，學生積極性不高，閱讀課堂比較沉悶。在小學語文的學習過程中，閱讀是提高語文能力必不可少的環節。因此，農村語文教師應該對語文閱讀重視起來，提高語文閱讀課堂的活力。農村小學的師生關系比較傳統，在新的社會環境下，國家倡導構建新型師生關系，教師在教學過程中，應該主動與學生構建和諧良好的師生關系。

二、師生和諧關系的重要性

在農村小學中，教師與學生之間的關系就是傳統的關系，即教師講授知識，學生認真聽講，兩者之間互相尊重。學生對教師大多存在一種尊敬畏懼的心理，因此在課堂上不敢提出問題，對自己內心的想法也不敢積極地表達，這在一定程度上影響了農村小學的發展。和諧的師生關系可以有效提高小學語文課堂的活力，因為學生對教師的認知不再是害怕，而是平等的、相互尊重的關系，學生的疑問敢于在課堂提出，這對農村小學生未來的發展有很大幫助。通過和諧師生關系的構建，教師了解到學生的想法，在學習與生活的道路上，才能對學生進行引導。教師在教學的道路上就是一個領路人，和諧的師生關系會讓教師更加了解學生，給學生帶來最適合的引領與指導。農村小學語文閱讀課堂變得更加平等，會讓學生與教師的溝通更加暢所欲言，學生的個性也會得到充分展現，課堂將充滿活力。

三、農村小學語文閱讀課堂現狀

在當前農村小學語文課堂中，教學觀念比較落后，這是不容置疑的事實。年輕的教師不愿意到農村的艱苦環境中教學。因此，在農村學校，教師的年齡普遍偏大，思想也比較落后，甚至在有的農村小學語文教師的觀念中，認為語文就是認字的過程，對于閱讀等課程并不重視，甚至在閱讀課上安排學生做試卷，更有甚者認為語文閱讀會耽誤語文學習的時間。首先教師的教學觀念落后是導致農村小學語文閱讀課堂缺少活力的根本原因。其次是農村小學語文閱讀課堂教學方式比較單一，還在沿用傳統的教學方式，在課堂上，基本都是教師在教授知識，學生對課堂的參與性比較低，因此學生的學習效果不明顯。最后，當前農村小學的學生越來越少，學校的教學設施比較落后，在語文閱讀課堂上，只有書本，沒有教學工具，這讓小學語文閱讀課堂變得比較枯燥。語文課本在新課標改革后有了很大的變化，教學目標也應該作出適當的調整。農村語文教師應該從構建和諧師生關系入手，提高農村語文課堂的活力，改善語文閱讀課堂的現狀，讓農村小學生熱愛語文閱讀。

四、師生和諧關系給農村小學語文閱讀課堂注入活力

1.鼓勵式教學方式

教師在語文課堂的教學過程中，應該對小學生多進行鼓勵，小學生的年紀比較小，需要通過外界對自己的肯定來提高自信。因此，教師應該掌握學生的心理特點，在教學中善于運用鼓勵的方式。鼓勵學生也是對學生的一種尊重，與其他學科相比，語文與生活更加貼近，比較容易理解。

在農村，很多小學生在入學前對文字就已經有了一定的認識，但是無法理解詩句的含義。比如，一個小學生背誦古詩可以從唐詩背到宋詞，但是他們分不清詩與詞的區別，這就需要教師在課堂上跟學生講解一些貼近生活的知識。教師應該鼓勵學生將教科書上學到的知識應用到生活中，這對學習語文會有很大幫助。鼓勵學生善于發現問題，這樣就會有效提高學生的學習積極性，這對小學生后續的語文學習奠定了一定的基礎。在語文閱讀課堂上，教師應該鼓勵學生多涉獵各種語文知識，這樣閱讀能力提高的同時，寫作能力也會得到很好的鍛煉。

2.引導式教學方式

在農村小學的語文課堂上，除了教師多鼓勵學生，教師還應該給學生正確的引導。受傳統觀念的影響，小學生對語文閱讀的重視程度不夠高，大家沒有意識到語文閱讀給學習帶來的好處，這就需要教師正確地加以引導，讓農村小學生意識到語文閱讀的重要性。教師在引導學生的過程中，可以采用提問的方式，比如，在小學語文課文《給永遠比拿愉快》中，有很多生字，在上課前，教師可以準備一些小粘貼或者小紅花，在學習完課文后，教師可以以提問的方式，讓學生分別讀本課的生字，并且進行組詞，當學生回答正確時，教師就給予充分肯定，并且給小粘貼或者小紅花作為獎勵。在這種提問式引導的教學方式中，學生能夠明顯地感受到教師的變化，愿意對教師敞開心扉。教師與學生的關系也會逐漸得到改善，學生信任教師，在閱讀課上不怕說錯、不怕念錯，這就是進步的第一步。通過引導式教學，師生關系改善的同時，課堂上學生的參與度提高，學生能夠積極地融入課堂閱讀中，四十分鐘的閱讀課，不再是教師一個人的舞臺，學生的積極參與，讓語文閱讀課堂充滿活力。這樣，一節課結束，大家的心情比較愉悅，與此同時，學習效率也能提高。

3.課堂教學與課后活動相結合

在農村小學中，孩子具有害羞的特點，在課堂上比較拘謹，害怕闡述自己的觀點，這也是傳統的師生關系導致的。在學生的傳統觀念中，在課堂上表達自己的想法會影響教師的思路，影響其他同學上課。因此，提高語文閱讀課堂的活力，應該從提高學生課堂參與度做起。農村小學生的語文閱讀學習不應該拘泥于課堂之上，教師可以組織一些教學活動，如演講比賽等，通過演講比賽以及比賽的準備過程，學生的語文閱讀能力也能不斷提高，并且引起學生對語文閱讀的積極性。通過組織教學活動，教師與學生的關系會變得更加緊密，教師更加了解學生，學生也更加喜歡教師，打破傳統的師生關系，構建新型的和諧師生關系，這能夠有效地提高閱讀課堂的活力。

五、結語

總而言之，構建和諧的師生關系能夠有效地提高農村小學語文閱讀課堂的活力，這有利于農村小學語文的教學，并且對提高小學生語文學科各方面的能力都會有所幫助。農村小學教師可以通過鼓勵學生閱讀、引導學生閱讀、組織課后教學活動等方式構建和諧師生關系，讓小學語文閱讀課堂變得更加多姿多彩。

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