師生和諧關(guān)系給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂注入活力

何嬌

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，課堂閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可或缺的一部分。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式比較少，閱讀的資料也有限，因此，在語(yǔ)文課堂上，如何讓小學(xué)生得到最大的收獲，是當(dāng)前農(nóng)村教師比較關(guān)注的問(wèn)題。由于農(nóng)村小學(xué)生固有的特點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀課堂比較沉悶，學(xué)習(xí)效果不明顯。為改善這一問(wèn)題，文章分析了師生和諧關(guān)系的重要性，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的現(xiàn)狀展開(kāi)討論，探究了和諧的師生關(guān)系與提高農(nóng)村閱讀課堂活力之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生和諧關(guān)系；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文

一、引言

農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)具有教學(xué)觀念落后、教學(xué)設(shè)施落后等特點(diǎn)。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂上，學(xué)生積極性不高，閱讀課堂比較沉悶。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是提高語(yǔ)文能力必不可少的環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文閱讀重視起來(lái)，提高語(yǔ)文閱讀課堂的活力。農(nóng)村小學(xué)的師生關(guān)系比較傳統(tǒng)，在新的社會(huì)環(huán)境下，國(guó)家倡導(dǎo)構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

二、師生和諧關(guān)系的重要性

在農(nóng)村小學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就是傳統(tǒng)的關(guān)系，即教師講授知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，兩者之間互相尊重。學(xué)生對(duì)教師大多存在一種尊敬畏懼的心理，因此在課堂上不敢提出問(wèn)題，對(duì)自己內(nèi)心的想法也不敢積極地表達(dá)，這在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知不再是害怕，而是平等的、相互尊重的關(guān)系，學(xué)生的疑問(wèn)敢于在課堂提出，這對(duì)農(nóng)村小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大幫助。通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師了解到學(xué)生的想法，在學(xué)習(xí)與生活的道路上，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在教學(xué)的道路上就是一個(gè)領(lǐng)路人，和諧的師生關(guān)系會(huì)讓教師更加了解學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)最適合的引領(lǐng)與指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變得更加平等，會(huì)讓學(xué)生與教師的溝通更加暢所欲言，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到充分展現(xiàn)，課堂將充滿活力。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂現(xiàn)狀

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)觀念比較落后，這是不容置疑的事實(shí)。年輕的教師不愿意到農(nóng)村的艱苦環(huán)境中教學(xué)。因此，在農(nóng)村學(xué)校，教師的年齡普遍偏大，思想也比較落后，甚至在有的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的觀念中，認(rèn)為語(yǔ)文就是認(rèn)字的過(guò)程，對(duì)于閱讀等課程并不重視，甚至在閱讀課上安排學(xué)生做試卷，更有甚者認(rèn)為語(yǔ)文閱讀會(huì)耽誤語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間。首先教師的教學(xué)觀念落后是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂缺少活力的根本原因。其次是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方式比較單一，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，基本都是教師在教授知識(shí)，學(xué)生對(duì)課堂的參與性比較低，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。最后，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，在語(yǔ)文閱讀課堂上，只有書本，沒(méi)有教學(xué)工具，這讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變得比較枯燥。語(yǔ)文課本在新課標(biāo)改革后有了很大的變化，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該從構(gòu)建和諧師生關(guān)系入手，提高農(nóng)村語(yǔ)文課堂的活力，改善語(yǔ)文閱讀課堂的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村小學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀。

四、師生和諧關(guān)系給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂注入活力

1.鼓勵(lì)式教學(xué)方式

教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，需要通過(guò)外界對(duì)自己的肯定來(lái)提高自信。因此，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方式。鼓勵(lì)學(xué)生也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文與生活更加貼近，比較容易理解。

在農(nóng)村，很多小學(xué)生在入學(xué)前對(duì)文字就已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是無(wú)法理解詩(shī)句的含義。比如，一個(gè)小學(xué)生背誦古詩(shī)可以從唐詩(shī)背到宋詞，但是他們分不清詩(shī)與詞的區(qū)別，這就需要教師在課堂上跟學(xué)生講解一些貼近生活的知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將教科書上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)有很大幫助。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣就會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)小學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵各種語(yǔ)文知識(shí)，這樣閱讀能力提高的同時(shí)，寫作能力也會(huì)得到很好的鍛煉。

2.引導(dǎo)式教學(xué)方式

在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，除了教師多鼓勵(lì)學(xué)生，教師還應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)。受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度不夠高，大家沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，這就需要教師正確地加以引導(dǎo)，讓農(nóng)村小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，可以采用提問(wèn)的方式，比如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《給永遠(yuǎn)比拿愉快》中，有很多生字，在上課前，教師可以準(zhǔn)備一些小粘貼或者小紅花，在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生分別讀本課的生字，并且進(jìn)行組詞，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師就給予充分肯定，并且給小粘貼或者小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這種提問(wèn)式引導(dǎo)的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠明顯地感受到教師的變化，愿意對(duì)教師敞開(kāi)心扉。教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)逐漸得到改善，學(xué)生信任教師，在閱讀課上不怕說(shuō)錯(cuò)、不怕念錯(cuò)，這就是進(jìn)步的第一步。通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)，師生關(guān)系改善的同時(shí)，課堂上學(xué)生的參與度提高，學(xué)生能夠積極地融入課堂閱讀中，四十分鐘的閱讀課，不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生的積極參與，讓語(yǔ)文閱讀課堂充滿活力。這樣，一節(jié)課結(jié)束，大家的心情比較愉悅，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)效率也能提高。

3.課堂教學(xué)與課后活動(dòng)相結(jié)合

在農(nóng)村小學(xué)中，孩子具有害羞的特點(diǎn)，在課堂上比較拘謹(jǐn)，害怕闡述自己的觀點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)的師生關(guān)系導(dǎo)致的。在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中，在課堂上表達(dá)自己的想法會(huì)影響教師的思路，影響其他同學(xué)上課。因此，提高語(yǔ)文閱讀課堂的活力，應(yīng)該從提高學(xué)生課堂參與度做起。農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不應(yīng)該拘泥于課堂之上，教師可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，如演講比賽等，通過(guò)演講比賽以及比賽的準(zhǔn)備過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也能不斷提高，并且引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性。通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)變得更加緊密，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更加喜歡教師，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系，這能夠有效地提高閱讀課堂的活力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠有效地提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的活力，這有利于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，并且對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科各方面的能力都會(huì)有所幫助。農(nóng)村小學(xué)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織課后教學(xué)活動(dòng)等方式構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變得更加多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)志卿.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（8）.

[2]林 紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書的合理運(yùn)用要點(diǎn)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）.

[3]何 敏，李日南.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想模式[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（1）.

[4]王海燕.新課改背景下小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（11）.

[5]周麗紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].才智，2013（32）.

[6]李 平.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.