立足文化自信?再議經(jīng)典誦讀

苑麗紅

摘 要：文化是人民智慧的結晶，隨著社會文明的不斷發(fā)展，文化在凝聚國家共識、激發(fā)創(chuàng)造活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。基于此，文章對小學教學中如何培養(yǎng)學生的文化自信，從構建經(jīng)典誦讀這一方面進行了闡述，以便為培養(yǎng)小學生文化自信積累經(jīng)驗。

關鍵詞：文化自信；小學；誦讀；教學；國學

一、關注知識價值，初建經(jīng)典誦讀雛形

中國古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它豐厚的意蘊、豐富的辭采和凝練的語言表達折射出獨特的文化魅力。為了豐富學生的知識、提升學生的審美能力、陶冶學生的情操，2011年，我校開設了“國學詩苑”，自此開啟了國學經(jīng)典誦讀的第一步。那時誦讀的內(nèi)容是唐詩宋詞，主要利用升旗前、周二晨讀和放學前這些零散的時間進行誦讀。經(jīng)過幾年的努力，每位學生畢業(yè)時都已積累了百余首詩詞。然而成果背后隱含的問題也引發(fā)了我們的反思。

一方面，古典詩詞是國學經(jīng)典的一部分，僅依此進行國學教育勢必會局限國學的內(nèi)在價值，因此從國學的高度來看，當時的誦讀還不是完整意義上的“國學經(jīng)典誦讀”。另一方面，時間的分散和專業(yè)的指導缺失又使學生的誦讀處于機械記憶之中，學生雖能感受詩詞的音韻之美，抑或在積累上有所收獲，卻并不能很好地理解詩詞豐富的思想和情感內(nèi)涵，進而無法更好地提升人文素養(yǎng)。

二、思考教育價值，完善經(jīng)典誦讀課程

反思中的問題促使我們對國學的內(nèi)涵、教育價值以及開展國學教育應具備的流程進行了深入思考。反復研究后，我們首先拓展了誦讀內(nèi)容，從《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》等具有道德啟蒙意義的傳統(tǒng)經(jīng)典中選取符合現(xiàn)代教育的經(jīng)典篇章和段落，并在周四由教師通過廣播對本周所背篇目進行解讀。此次改進增強了學生對誦讀內(nèi)容的理解，促進學生建立初步的道德認知，并在一定程度上提升了學生對國學的感知能力。

實踐—反思—改進，再實踐—再反思—再改進，國學經(jīng)典誦讀就在這樣的摸索中一步步前進。經(jīng)過一段時間的實踐，我們認識到各學段學生認知能力的差異較大，全校每周背同一篇目很難符合所有學生的認知規(guī)律。同時，因缺少統(tǒng)一固定的時間和相應的跟蹤評價，導致多數(shù)教師很難以專注的態(tài)度對待國學經(jīng)典誦讀。

為此，2016年黑龍江省哈爾濱市奮斗小學校再次進行改進。此次仍然先從誦讀內(nèi)容入手，由語文名師牽頭，組織全校語文骨干教師從家國情懷、社會關愛、人格修養(yǎng)三個方面選取內(nèi)容編撰國學經(jīng)典誦讀教材。我們依據(jù)不同年級學生身心發(fā)展的特點，依照內(nèi)容經(jīng)典、多少適量、深淺適度、形式多樣的原則進行教材編排。

時間上，我們將周一至周五（周二除外）12∶40—12∶55固定為國學經(jīng)典誦讀時間，并由班主任在周一對本周教材內(nèi)容進行解讀；周三、周四學生進行多種形式的誦讀，學校巡查各班誦讀情況；周五班級內(nèi)部進行測評，每月最后一周學校測評各班背誦情況。

由此國學經(jīng)典誦讀正式納入校本課程建設體系，國學內(nèi)含的教育價值也因此得到進一步發(fā)揮。學生學習國學經(jīng)典更為系統(tǒng)，理解更為透徹，內(nèi)心也得到了更為豐潤的滋養(yǎng)。

三、立足文化價值 豐富經(jīng)典誦讀內(nèi)涵

中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化是文化自信的源泉。因此，確立文化自信必須到傳統(tǒng)文化中追根溯源，站在為學生奠定文化自信的高度，重新審視國學經(jīng)典誦讀，我們發(fā)現(xiàn)其中很多理念仍需提高，很多做法亟待改進。

應該說立足文化價值是站在更高、更長遠的角度來思考國學經(jīng)典誦讀的價值。關注教育價值時，我們考慮更多的是國學經(jīng)典誦讀的方法和策略，更側重于將國學作為知識或觀點傳授給學生。而立足于文化高度，則更多地思考學生的內(nèi)化情況。如何讓知識儲備較少的學生接受并喜愛距離久遠的傳統(tǒng)文化，這成為了擺在我們面前的新課題。

將國學經(jīng)典融入學生的生活，盡量讓學生目之可視、觸之能及，努力強化學生的內(nèi)心體驗，使之成為學生生活中不可或缺的一部分，從而讓學生接受國學、喜愛國學，最終認同祖國的傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

參考文獻：

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[2]林世鳳.小學經(jīng)典誦讀教學的價值構建[J].現(xiàn)代中小學教育，2015 （8）.