中等職業學校班級管理路徑探索

倪彩菊

摘要：中等職業學校的在校學生管理是學校日常工作中的重點和難點。江蘇省銅山中等專業學校以強化班主任隊伍建設為基礎，以引導學生自主管理為出發點，通過推行班干部管理制度和班級例會制度，實現了學校管理模式的改革，優化了學校的常規管理工作，也提升了班主任及班干部的工作能力、管理能力。本文在此分享高校的做法。

關鍵詞：班主任 班干部 學校管理 班級例會

隨著社會和經濟的發展，中等職業學校的重要性日漸凸顯。中等職業學校的在校學生年齡通常在16至18歲，中考平均分數約350分。他們正處于心理發展的轉折時期，學習積極性普遍不高，自我管理和約束能力不強，很多學生身上存在著各種各樣的問題。

班主任是承接學校教學管理任務的基層人員。班主任工作則是學校推進思想品德教育、指導和保障學生成長的重要途徑。以中等職業學校的班主任隊伍建設抓手，依據科學化、規范化、人性化的要求深入推進班主任工作，對于塑造良好的班風、學風，保證學生在和諧、有序的班集體中成長，繼而助推其成為具有較高綜合素質、能夠適應社會發展需求的勞動者，有著至關重要的作用。

一、嚴格管理能力要求，強化班主任隊伍建設

班主任是一個班級的靈魂，是學生成長的引路人。班主任的言行舉止對于學生行為習慣和認識問題、對待問題、處理問題的方式養成等具有深刻的影響、暗示作用。故而班主任的選拔和任命對于中等職業學校的管理和學生的成長至關重要。

一名優秀的中等職業學校的班主任應當具備以下三方面的能力。

1.糾錯查漏，把握細枝末節

教育無小事。即使面對的是一些細枝末節的問題，班主任也應明確態度，及時予以解決，以引導學生形成正確的認識與判斷。化妝、遲到、上課睡覺、違規充電、違規使用手機等“小事”，班主任一旦發現必須及時處理，同時要明確告知學生其行為錯在何處，違反了何種規定，并告誡其下次不可再犯。對于屢教不改的學生，班主任應了解其行為背后的深層原因：是長期缺乏教育管理形成了壞習慣；還是因為自暴自棄，對學校、對自己的未來失望，因而放任自流，敷衍生活；或是學生的家庭內部存在各種復雜的問題或矛盾等等。只有了解學生，才能走進學生心靈深處，給予其理解、溫暖和鼓勵，幫助他們重燃信心、重拾希望。班主任只有抓住每個細節，嚴格進行管理，學生才能更好地形成校規、班紀意識，明白哪些事情應該做，哪些事情不應該做；長期堅持，良好的教育教學秩序才會逐漸形成，學生才能在有序的環境中安心學習，健康成長。

遺憾的是，在實際的教學管理中，很多中等職業學校的班主任對待班級中存在的問題，總是睜一只眼，閉一只眼。長此以往，學生問題越積越多，教師也將無從下手管理，最終將釀成班級秩序崩潰、學生大量流失、任課教師無法開展教學、畢業生因技能和行為習慣等方面的缺陷慘遭社會淘汰等無法估量的后果。

2.活用策略，解決重點問題

中等職業學校的班級經常會在某些特定的時間段或某一特定的情況下出現一些“群發性”問題，如階段性的生活學習紀律散漫、不文明就寢、早戀等。針對這些教學管理中的主要問題，班主任要及時發現、及時了解、及時解決。在處理這些問題時，班主任不能武斷，不能一言堂，而是要講究策略。班主任可以通過召開主題班會的形式，首先搜集與班級現存主要問題相關的圖片、資料等，精心設計班會流程，做好充分的準備；班會現場，班主任可首先公示班級現存的代表性問題，而后利用典型的、有沖擊力的數字、圖片、視頻等設置情境，讓學生感同身受；隨后班主任列舉班級代表性問題的相關資料，引導學生分析這些問題會給學生個人以及班集體帶來怎樣的危害，并通過學生討論、教師決策等方式尋求解決問題的辦法，最終據此形成班級制度。

3.講究原則，拒絕姑息縱容

關愛和引導學生是班主任的天職，但班主任在管理學生時也不能一味地寬容。對于個別學生的嚴重違紀違規行為如打群架、深夜私自出校、偷取他人錢物等，班主任必須堅持相關原則，嚴肅處理，絕不可姑息縱容。班主任在開展管理工作時需要有一定的膽量和氣魄，尤其不能怕啃“硬骨頭”。一旦班主任解決了班級里存在的一項“痼疾”，很多隱藏的問題也會隨之迎刃而解，而班主任本人也將獲得學生的尊重，贏得威信。反之，“痼疾”長久存在，就會對其他學生產生不良影響，最終導致班級里歪風邪氣橫行，班風學風蕩然無存。對于一些做出特別惡劣違紀行為的學生，班主任除了對其進行批評教育、按校紀校規上報學工處等部門對其施以懲戒外，還需聯系其家長，通報具體情況，與家長商議對策，以期通過學校和家庭的共同教育，幫助學生痛改前非。而對于極個別嚴重影響班級乃至學校的教學管理工作、屢次違紀且屢教不改的學生，班主任則需大膽做出決斷，及時上報學校，對其予以清退。班主任要充分利用各種積極的因素遏制、消除班級中潛藏的消極因素，絕不能以“學生的個人行為并不影響教學活動”等理由對違紀學生放任自流，至使不正之風在班級內部滋長蔓延。

二、依托班干部群體，探索班級自主管理新路徑

班主任想要對班級實施科學有效的管理，不僅要掌握和運用一定的管理理論，還必須帶好班干部，并利用班干部實現班級管理網格化，最終促使學生形成自我管理。江蘇省銅山中等專業學校的領導團隊從這一思路出發，通過多年的實踐，探索出了一條以班干部為主體、推進和實現班級自主管理新路徑。具體做法如下。

1.完善班干部組織架構

中等職業學校的每個班級必須成立由班長、團支部書記、學習委員、生活衛生委員、專業技能委員、宣傳委員等班干部組成的管理組織，以協助班主任的管理工作。班干部的人選應當采取民主選舉的方式產生，這樣可以大大提高其他學生對班干部的認同感。班主任應當針對班級和專業的實際情況制定班干部職責，確保班級學生從起床到就寢的每個環節都有專人負責管理。為此，班主任還需及時將班干部的組織構架、各人的工作職責等進行公示，并帶領學生進行學習，以確保其他學生理解和配合班干部的各項工作。

2.建立班級例會制度

在建立了班級管理組織、明確了班干部職責之后，還必須保證班干部團隊工作的扎實有效。為此，江蘇省銅山中等專業學校創設并實施了班級例會制度。制度要求每個班級每周利用一個課時召開班級例會，每名班干部必須在班會上匯報自己本周的工作情況，班主任則需以PPT的形式呈現班干部的職責，并針對每位班干部的工作給予客觀公眾的評價，以強化全體學生對于班干部工作的認識。每次班級例會課上，班主任還必須帶領全班學生討論和解決班級中存在的一項問題，并及時總結本周工作，布置下周工作。為保證班級例會制度的落實，學校相關部門還建立班級考核制度，制定了班級文明宿舍、最美教室月評選制度以及值日生制度、晨讀課制度、班主任月考核制度等。通過日檢查、周總結、月考核的辦法，督促每位班主任按要求認真的開展班級工作。

3.存在問題與成因分析

班干部管理制度和班級例會制度推行之初可謂困難重重，班干部因管理能力不足而無法有效地發揮作用、匯報工作時主次不分條理不清、班級學生與班干部矛盾激化、班主任搞一言堂拒不放權等現象時有發生。部分班干部害怕得罪同學，不敢如實匯報個人分管的工作，一些班干部的工作積極性收到了嚴重打擊，甚至產生了“辭職”的想法。究其原因，還是班主任對于班干部的引領和管理出現了偏差或問題。具體分析，一是部分班主任本人缺乏管理方面的理論知識和經驗，缺乏引導班干部開展自主管理工作的能力；二是部分班主任認識不到班干部團隊對于班級管理的重要性，缺乏對班干部工作的指導；三是部分班干部缺乏管理能力和組織能力。

4.解決對策與改進措施

為了解決問題，助推班干部管理制度和班級例會制度的實施，江蘇省銅山中等專業學校展開了專項整改工作，并推出了多項措施。第一，學校反復召開班干部和班主任會議，講班級組織在班級管理過程中的重要性，講“在其位，謀其政”的真正含義，并且傳授給班干部一些簡單的工作方法，如充分利用工作日志，實行定時定點檢查；每周匯總、分類、統計并深入分析檢查記錄，依據分析結果總結工作得失，制定短期工作目標，并對學生實施獎懲，對工作認真、管理成績優秀的班干部進行表揚。第二，學校組織專人對班主任進行管理知識培訓，通過講解管理的重要性、管理的職能等，反復向其強調指導、檢查、總結學生工作是班主任的義務，從而強化其責任意識。第三，依照公開課的模式，組織領導教師逐一觀摩各班的班級例會，并針對各班例會的開展情況進行深入探討。學生管理方面的專家、前輩等應當根據各班班級例會的實際開展情況，有針對性地引導班主任改進或強化管理工作的方式方法，并鼓勵班干部認真負責做好本職工作，充分發揮管理作用和模范帶頭作用。對于成功運用班級例會、實現學生自主管理的先進班級，學校則應大力予以表揚和宣傳，用他們先進事跡感染和鼓舞其他學生，以促動全校學生奮發上進。

通過三年多的實踐，江蘇省銅山中等專業學校的班干部管理制度和班級例會制度已經邁入了良性發展階段，學校各班級均已做到“人人有事干，事事有人管”。晨讀課上，學習委員及課代表通力配合，開展督導，其工作有組織、有布置、有檢查、有記錄；課堂上，學生個個認真聽講，秩序井然，交頭接耳、玩手機、打瞌睡等不良現象已不復存在；放學后，值日生分工明確，衛生清潔工作迅速、高效。通過改革校園管理方式，學校各班級的常規管理工作都已逐漸走上了正軌，班主任、學生干部的工作能力也在逐步提高。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）