經(jīng)濟新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式探索

李秀珊

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理是應(yīng)社會發(fā)展與進步的需求而產(chǎn)生的，是推動高校教學(xué)管理改革，提高教育質(zhì)量，提升信息經(jīng)濟時代學(xué)生就業(yè)率的強大動力。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的概念和意義入手，重點分析信息經(jīng)濟時代與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的主體內(nèi)在因素，即價值觀、成就動機和創(chuàng)造力，以及本科與高職管理模式的差異。通過分析經(jīng)濟新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境上的差異，從內(nèi)外因相結(jié)合的角度探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；經(jīng)濟新常態(tài)；管理模式；信息經(jīng)濟

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2018）18-0173-02

信息經(jīng)濟是中國經(jīng)濟強大的推動力，它必然給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來深刻改革，而創(chuàng)新應(yīng)時代而生，主要解決的是發(fā)展動力問題。信息經(jīng)濟化時代，在我國經(jīng)濟常態(tài)化的背景下，高校管理和人才培養(yǎng)同樣需要創(chuàng)新。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理成為高校重要教學(xué)改革事項，在政府的大力支持下，呈現(xiàn)出發(fā)展和規(guī)模快速上漲的態(tài)勢，但“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)是當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中存在的不容忽視的突出問題”[1]。創(chuàng)新是應(yīng)社會發(fā)展與進步的需求而產(chǎn)生，是推動高校教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量的強大動力。學(xué)生主體的發(fā)展有規(guī)律可循，環(huán)境和管理制度的不同會使大學(xué)生心理狀態(tài)有差別。因此，信息經(jīng)濟時代下，學(xué)生的主體因素和發(fā)展規(guī)律在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中不容忽視。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念與意義

1.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有區(qū)別又密切聯(lián)系，正如“創(chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里·蒂蒙斯所述：“如果把創(chuàng)業(yè)比作美國經(jīng)濟的發(fā)動機，那么創(chuàng)新就是此發(fā)動機的汽缸，它帶動了重要新發(fā)明和新技術(shù)的誕生。”[2]有價值的創(chuàng)新可以帶來新的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程中又可以產(chǎn)生創(chuàng)新。王占仁教授提出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在形式表現(xiàn)上是在“創(chuàng)新”的后面加上了“創(chuàng)業(yè)”二字，其實質(zhì)是內(nèi)在規(guī)定了創(chuàng)新的應(yīng)用屬性，是指向創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新，重在應(yīng)用的創(chuàng)新，促進創(chuàng)新成果的市場化、商業(yè)化[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以面向有創(chuàng)業(yè)意向的部分學(xué)生，也可以面向全體學(xué)生。在國務(wù)院和教育部下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件和通知中可以明確顯示，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定位是面向全體學(xué)生開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高校的重要教學(xué)改革，納入教學(xué)建設(shè)，貫穿人才培養(yǎng)全過程。我國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念相呼應(yīng)，旨在激發(fā)全體大學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

2.經(jīng)濟新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的意義。（1）經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，即在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對稱態(tài)基礎(chǔ)上的經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，包括經(jīng)濟可持續(xù)穩(wěn)定增長。經(jīng)濟發(fā)展不再追求總量的增長，而是調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長。經(jīng)濟新常態(tài)就是用增長促發(fā)展，用發(fā)展促增長[4]。習(xí)近平總書記強調(diào)，中國要走創(chuàng)新驅(qū)動道路才能真正強大起來。科技創(chuàng)新是中國綜合國力提升和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的戰(zhàn)略支撐。自主知識產(chǎn)權(quán)、核心競爭力和企業(yè)技術(shù)提升、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、生產(chǎn)效率增長方式轉(zhuǎn)變等等，都需要創(chuàng)新能力。由此可見，以應(yīng)用型創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。（2）高等教育的客觀需要。信息經(jīng)濟時代全世界90%的科技資源集中在發(fā)達國家，擺脫在科技和知識產(chǎn)權(quán)上對發(fā)達國家的依附需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。全世界的大學(xué)都在積極融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理思想，為高等教育增添新的活力，對課程、教學(xué)、師資、人才培養(yǎng)等進行全新的教學(xué)改革。因此，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高校教育提出的迫切要求。（3）學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要。一個國家的文明程度和發(fā)展程度表現(xiàn)在國民的素質(zhì)高低，世界各國都高度重視并大力推進發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育實質(zhì)上是“尊重個性、發(fā)展個性”的教育，真正實施素質(zhì)教育更需要重視因材施教，重視學(xué)生個性化培養(yǎng)[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育管理理念強有力地推進高校開始思考“社會需要什么樣的創(chuàng)新型人才”，更重視素質(zhì)教育，注重創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展，形成健全的人格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等高素質(zhì)人才，顯然這需要分層次、差異化的個性化培養(yǎng)，這也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的要求。

二、影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

1.影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在因素。（1）價值觀。價值觀是指個人對客觀事物及對自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，是決定一個人決定方向和采取行動和的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟發(fā)展需要創(chuàng)新驅(qū)動，社會需要有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)生首先需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和迫切性有準(zhǔn)確的認(rèn)識并內(nèi)化到自己的價值體系，才能成為努力奮斗的原動力，否則即使有完整的課程體系，如果學(xué)生只當(dāng)作應(yīng)試教育行為模式應(yīng)對，也很難實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。（2）成就動機。成就動機是指一個人所具有的試圖追求和達到目標(biāo)的驅(qū)力。麥克萊倫認(rèn)為，每個人的成就動機都都處在一個相對穩(wěn)定的水平。阿特金森等人則發(fā)現(xiàn)，人在競爭環(huán)境中會產(chǎn)生兩種成就動機心理傾向：追求成功的動機和回避失敗的動機。目標(biāo)的吸引力越大，成就動機越大，個體施展才干的機會越多，成就動機越強。因此，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高校管理改革應(yīng)運而生，鼓勵學(xué)生樹立明確目標(biāo)，允許失敗，鼓勵嘗試。（3）創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造力是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接聯(lián)系的心理因素，需要日積月累的鍛煉和培養(yǎng)過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的驅(qū)力，是高校的教育管理改革方向，必然是面向全體學(xué)生的價值取向。由此可見，教學(xué)體制改革不能只停留在高校，而需要全學(xué)齡教改，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力，尊重學(xué)生個性化的求異思維，為學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成提供一片沃土。

2.影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素。湖南高職教育質(zhì)量2016年度報告，全省高職畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)三年與本科生基本持平，高職學(xué)生畢業(yè)三年后月收入較畢業(yè)當(dāng)年增幅達94.87%[6]。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知調(diào)查研究中，“創(chuàng)業(yè)行動意向”高職學(xué)生有更強的意向從事創(chuàng)業(yè)活動，家庭也更能接受孩子創(chuàng)業(yè)的就業(yè)形式，但是學(xué)生普遍在“創(chuàng)業(yè)行動意向”都遠弱于“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備意向”[7]。由此可見，家庭環(huán)境和高校環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響的重要性。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式

1.融入校園文化，讓學(xué)生入校就能感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍和理念。中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中種下“鐵飯碗”是價值取向的種子，所以千人競爭一個公務(wù)員職位也就不難理解。在高校中營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境氛圍，形成新的職業(yè)價值傾向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的需要和激情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境包括制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。高職院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革絕不是幾名教師的任務(wù)，需要全員參與，轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)理念。高分的學(xué)生不代表好學(xué)生，有想法、不墨守成規(guī)的學(xué)生應(yīng)該得到更多鼓勵和肯定，尊重個性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點，使所有的學(xué)生養(yǎng)成基本的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位是面向全體學(xué)生，簡單開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程顯然不能滿足錯綜復(fù)雜的個體差異。發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力等心理量需都需要從小的引導(dǎo)，需要循序漸進地培養(yǎng)，所以中小學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和保障。因此，在設(shè)計高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時，要加強中小學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的配套開展。針對學(xué)生特點開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課和社團，從淺到深、循序漸進引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計，通過逐級的競賽給予學(xué)生獎勵和正反饋，激發(fā)學(xué)生的成就動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，拓展教學(xué)空間。

3.社會系統(tǒng)的支持。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教呈現(xiàn)出支持保障體系完善、產(chǎn)學(xué)合作廣泛、重視企業(yè)家精神培育和價值引領(lǐng)、注重國際性和開放性等特點[8]。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理不是高校的“獨角戲”，而需要一個龐大的支持系統(tǒng)，形成一種促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生態(tài)體系。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理也應(yīng)該重視和鼓勵各方力量參與。2015年，國辦印發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）已經(jīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理改革做了整體部署，高職院校和企業(yè)加強合作，讓企業(yè)積極參與到創(chuàng)業(yè)教育體系之中，通過有效的互動形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的生態(tài)體系。

4.完善創(chuàng)新實踐基地，加強產(chǎn)教學(xué)研結(jié)合。產(chǎn)教學(xué)研結(jié)合不僅有助于學(xué)生鞏固課本知識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，還能在具體的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校在人才培養(yǎng)中重視人才訂單式培養(yǎng)，從社會實際需求出發(fā)，在就業(yè)競爭中表現(xiàn)出實力。理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科學(xué)研究三者有機結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新研究，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展注入強大動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的生態(tài)體系，在推進過程中難免會遇到各種各樣的問題。在我國經(jīng)濟新常態(tài)背景下，高校教育工作者要高度重視，與時俱進，利用好產(chǎn)教結(jié)合、校企合作平臺，有足夠的耐心做到分層分類，逐步引導(dǎo)，推進面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理改革。高校全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險、有創(chuàng)業(yè)能力的高技術(shù)技能人才是新時代的歷史使命，是為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供強大技能人才支撐的必由之路。

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