公共圖書館為農(nóng)村留守兒童提供閱讀服務的思考

[提 要]在城市化和城鎮(zhèn)化的大背景下，農(nóng)村留守兒童引起了社會的廣泛關(guān)注。文章分析了留守兒童存在閱讀氛圍欠佳，學習興趣不夠濃厚，閱讀內(nèi)容甄別困難和閱讀方法不當?shù)葐栴}，進而提出公共圖書館為留守兒童提供精彩紛呈的讀書活動，營造閱讀氛圍培養(yǎng)留守兒童的閱讀興趣和館校家三方通力合作，免費提供閱讀指導等對策，以提高留守兒童的閱讀效果，促進城鄉(xiāng)兒童閱讀均等化。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館；留守兒童；閱讀服務

[作者簡介]余凱璇（1987—），女，江西省圖書館館員，英語語言文學碩士，研究方向為英語教學、閱讀推廣。（江西南昌 330046）

一、引言

在經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，閱讀是人們智力發(fā)展、知識習得的重要的途徑，能幫助少年兒童增長見聞，促進個人進步，陶冶情操，有利于其健康成長。留守兒童是指父母雙方或一方外出務工，不滿18歲的留在農(nóng)村生活的未成年人。由于留守兒童在成長中缺少父母的關(guān)注和呵護，他們無法享受到父母在心理成長和思想觀念上的引導和幫助，心理極易造成異常，很可能會表現(xiàn)出情感冷漠、自卑孤僻、脾氣暴躁甚至犯罪比例節(jié)節(jié)攀升。留守兒童的閱讀狀況、閱讀環(huán)境和閱讀權(quán)利迫切需要社會各界的關(guān)注和改善[1]。作為傳播先進文化的陣地、學校教育的“第二課堂”、社會教育的重要基地、學生課外學習的場所，公共圖書館理應發(fā)揮其自有的優(yōu)勢，開展留守兒童閱讀服務，使公共圖書館成為他們獲取知識、增長見識的精神家園。

二、留守兒童閱讀存在的問題

（一）閱讀氛圍欠佳

良好地閱讀氛圍是進行激發(fā)閱讀興趣的手段，是提高閱讀水平的前提，是人們進行閱讀的保障。雖然公共圖書館事業(yè)得到了高速發(fā)展，僅2010年到2014年的五年間，公共圖書館數(shù)量就從2884所增加到3117所[2]，實現(xiàn)了縣縣有圖書館的目標，縣級以上公共圖書館服務網(wǎng)絡(luò)基本形成。大部分留守兒童都是父母雙方或一方外出務工的少年兒童，他們的家庭大多不能提供良好的學習環(huán)境，真正能讓留守兒童坐下來閱讀的場所，只有學校和圖書館以及農(nóng)家書屋。但農(nóng)村圖書館事業(yè)建設(shè)相對滯后，公共圖書館建設(shè)的不均衡和農(nóng)家書屋和農(nóng)村學校圖書館建設(shè)中存在的系列問題，導致留守兒童利用圖書館的機會不均等，不能為留守兒童提供良好的學習環(huán)境，也不能為留守兒童營造良好地學習氛圍。

（二）學習興趣不夠濃厚

閱讀興趣是人們對閱讀活動的一種注意傾向、積極態(tài)度和喜愛程度，是維持閱讀的動力之源。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。但留守兒童由于缺乏父母的陪伴，他們沒有父母的指導，往往學習興趣不夠濃厚，特別是現(xiàn)階段電視、網(wǎng)絡(luò)的高度普及，留守兒童大多沉迷在電視或網(wǎng)絡(luò)里。看電視在一定程度上擴大了留守兒童的知識面，但它的被動接受性卻讓處于學習啟蒙期和學齡期的兒童逐漸失去主動吸收新知識的習慣，也漸漸地養(yǎng)成了懶于思考的壞習慣。此外，在農(nóng)村的書店，大多是帶有功利性的，賣與學校教材相關(guān)的教輔資料等，大多數(shù)家長給孩子購買書籍，往往比較功利，大多是為了提高孩子的寫作水平，造成孩子的知識面狹窄。

（三）閱讀內(nèi)容甄別困難和閱讀方法不當?shù)?/p>

監(jiān)護人與留守兒童接觸最為密切，留守兒童遇到困難，首先會向監(jiān)護人尋求幫助。絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護，監(jiān)護人往往文化水平不高，不能很好地為留守兒童在浩瀚的圖書中選擇合適的書籍，更無法為留守兒童提供閱讀方法的指導。科學的閱讀方法，可以提高閱讀的效率，有助于掌握閱讀內(nèi)容。大部分留守兒童由于父母引導的缺失都是隨心所欲地進行閱讀，以“淺閱讀”“快餐式閱讀”等為主。留守兒童瀏覽式、隨意性、跳躍性閱讀特征突出。“淺閱讀”“快餐式閱讀”大量擠占“深閱讀”時間，使留守兒童無法形成系統(tǒng)的知識體系，忽視了閱讀的細致入微的情感品味和閱讀內(nèi)容的掌握和領(lǐng)悟。

三、公共圖書館為留守兒童提供閱讀服務的舉措

（一）開展精彩紛呈的讀書活動，為留守兒童營造閱讀氛圍

圖書館是公益性的文化教育服務機構(gòu)，引導留守兒童利用圖書館，進入圖書館閱讀，是公共圖書館的任務和責任。為了吸引更多的留守兒童進行閱讀，營造良好的學習氛圍，圖書館可以聯(lián)合當?shù)氐霓r(nóng)家書屋，定期舉辦各類讀書活動，并為參加讀書活動的兒童提供精美的禮品予以激勵，讓他們愿意參與讀書活動，愿意走進農(nóng)家書屋，愿意走進公共圖書館。一系列的讀書活動的開展為留守兒童營造了良好的學習氛圍，創(chuàng)造了健康向上的閱讀環(huán)境和成長環(huán)境。一是舉辦讀書競賽活動。如舉辦讀書猜謎、“經(jīng)典美文”朗誦、講故事、作文比賽等融知識性，趣味性、娛樂性于一體讀書競賽活動，培育留守兒童的閱讀興趣。這些競賽活動趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性強，會促使參與活動的留守兒童多讀書。如安徽省阜陽市圖書館與該市農(nóng)村中小學聯(lián)合舉辦“迎國慶詩歌朗誦比賽”，留守兒童踴躍參加，通過比賽，留守兒童不但接受了一次愛國主義教育，而且提高了表演能力、合作能力，激發(fā)了他們的讀書熱情。二是舉辦講座、展覽等活動，以知識的精華、榜樣的力量激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。圖書館講座因其形式靈活、內(nèi)容豐富、互動性強，成為圖書館一種重要的讀者服務形式。從提高留守兒童閱讀興趣出發(fā)，公共圖書館可重點開展閱讀欣賞類講座，針對留守兒童的知識層次、閱讀需求，推出系列閱讀知識講座

（二）培養(yǎng)留守兒童的閱讀興趣

快樂閱讀是閱讀的最高境界。公共圖書館可以利用下鄉(xiāng)扶貧的機會，帶上設(shè)備放映些具有教育意義、歷史意義或者名著改編的影視作品等，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。讓留守兒童享受閱讀，渴望閱讀。要針對不同的留守兒童的不同的心理特點進行啟發(fā)和引導，培養(yǎng)出他們的閱讀興趣，使其好讀書，讀好書。留守兒童通過觀看教育意義、歷史意義或者名著改編的影視作品，可以更立體，更直觀地了解歷史，了解經(jīng)典名著，體會歷史，體會名著的魅力，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣。公共圖書館在指導留守兒童進行閱讀時，要運用各種良好的手段激發(fā)他的閱讀興趣，讓留守兒童感受到閱讀的樂趣，要針對不同的留守兒童的不同的心理特點進行啟發(fā)和引導，培養(yǎng)出他們的閱讀興趣，使其樂于讀。

（三）館校家三方通力合作，免費提供閱讀指導

1.加強對留守兒童閱讀內(nèi)容選擇的指導

教師和監(jiān)護人與留守兒童接觸最為密切，留守兒童遇到困難，首先會向監(jiān)護人尋求幫助。公共圖書館可以和學校進行合作，在學校教師的幫助下，與留守兒童家長或監(jiān)護人取得聯(lián)系，通過講座的形式，在雙休日、節(jié)假日和寒暑假對家長或監(jiān)護人進行培訓，提高家長或監(jiān)護人兒童進行課外閱讀的意識，給留守兒童和監(jiān)護人分享適合少年兒童的學習資源。公共圖書館要肩負起教育“第二課堂”的任務，為農(nóng)村留守兒童推薦健康的書刊，指導農(nóng)村留守兒童進行課外閱讀。在大力發(fā)展文化強國的關(guān)鍵時期，公共圖書館館員也應順應時代發(fā)展，提高館員素質(zhì)和服務水平，為留守兒童提供更優(yōu)質(zhì)的服務。

2.加強對留守兒童閱讀方法的指導

古話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”。大部分留守兒童由于父母引導的缺失都是按照自己的意愿進行閱讀，根本沒有系統(tǒng)的閱讀方法。獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學系統(tǒng)的讀書方法，有步驟、有計劃、有方法的閱讀對于知識獲取的多元性是非常有益的[4]。因此，公共圖書館應當開設(shè)閱讀指導講座對留守兒童傳授閱讀方法，并且要根據(jù)留守兒童的實際情況，有針對性地培養(yǎng)他們掌握系統(tǒng)科學的閱讀技巧，使每個留守兒童掌握正確的閱讀方法，才能取得事半功倍的閱讀成果和學習效果。

四、結(jié)論

圖書館是公共教育的實施者、公共文化的傳播者、社會文明的傳承者，作為公益性的社會文化教育基地，要以傳承文明、服務社會為己任，以特色立館、服務興館、人才強館為目標，緊隨時代步伐，更新服務理念，創(chuàng)新服務模式，探索新的服務方法，開展豐富多彩的讀書活動，切實做好留守兒童的服務工作，引導留守兒童好讀書，讀好書，培養(yǎng)留守兒童良好的閱讀習慣，為營造書香社會，建設(shè)學習型社會做出更大貢獻。

[參考文獻]

[1]周堅宇.關(guān)于圖書館如何做好農(nóng)村留守兒童閱讀指導的思考[J].圖書館建設(shè)，2013，（12）.

[2]車麗娜，劉紅，劉孝容.農(nóng)村留守兒童閱讀推廣的探索與實踐——以重慶圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2015，（7）.

[3]徐浩.誰來關(guān)注留守兒童的閱讀生活[N].中國教師報，2012-04-25.

[4]周琢虹.家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響與對策[J].江西社會科學，2013，（11）.

[責任編輯：謝 丹]