追求有效的課堂教學

王均英

[摘要]要使課堂教學更具有效性，在實際教學活動中教師要制定合理的教學目標，改變教學方法讓學生學會自主學習。親近學生，建立融洽的師生關系，充分利用教學資源，采用多媒體教學有效提高課堂效率。教師需要進行更多的理性思考，創造性的開展教學活動，才能打造有效的課堂教學。

[關鍵詞]有效教學；自主學習；關系融洽

所謂“有效”的課堂教學，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。在平時的課堂教學中，追求教學的有效性已成為一線教師的課堂教學目標。教師在教學中應追求有效數學課堂的探索與實踐。

一、制定合理的教學目標

教學目標是統領教學活動的靈魂，是教學活動開展的核心。因此，每節數學課教師都要在備好教材、備好學生的基礎上，制定具有可操作性的教學目標，有效的奠定課堂教學的基礎。例如，人教版二年級（上）《表內乘法（一）整理復習》一課的教學目標可制定為：1.使學生通過整理和復習，理清本單元的知識體系。2.能對1——6的乘法口訣進行綜合運用，并能用乘法解決簡單的實際問題。3.培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。人教版一年級（下）冊《十幾減9》一課的教學目標可制定為：1.讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。2.培養學生初步提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。3.培養學生合作學習和用數學的意識。

教師要以2011版新課標提出的“三維目標”為依據，以“四基”為切入點制定課堂教學目標，從學生對知識的接受、理解、掌握和發展幾方面入手，圍繞教學內容確定教學目標。語言要簡潔明了，思路要清晰，教學目標的達成要有可操作性。只有目標合理，課堂教學才具有明確的方向性，才能有效的提高數學課堂教學。

二、改變教學方法，讓學生學會自主學習

1.把課堂的主動權交給學生

教師憑想象充分準備一堂課，按照教學設計去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往只是學生被動地接受。如果教師考慮到學生的學習潛能和學生的發展散維，把課堂的主動權教給學生，給學生自主思考的空間，放手讓學生去學習，課堂才能煥發出光彩和生命的活力，體現教學的價值。在新課程下的自主教學課堂，教師只是引導學生探究知識的向導，學生在教師的指引下才學會有效的自主學習。例如，教學10的認識時，授課教師可以嘗試把主動權交給學生，讓學生小組合作自主學習，因為這是一節一年級的課，教師在設計教

學環節上就應該多下功夫，每個教學環節都做細致，每個知識點的自主學習都讓學生圍繞一個學習目標，這樣學習的目標就很明確，同時，教師再設計適合自主學習的檢測卡。一節課下來，會獲得意想不到的效果，學生自主學習積極性高，新知識在不知不覺的小組合作探究中完成，整節課學生都會在體驗數學知識自主生成的過程，極大限度地培養了學生的自主學習意識，讓智慧的小火花在課堂中燦爛的閃爍。

2.培養學生自主思考的預習習慣

培養自主思考的習慣應從小學低年級的預習抓起，這樣預習的好習慣更容易培養，更容易形成習慣，對到高年級的知識學習和今后的學習生涯都起著至關重要的作用。剛開始培養預習習慣時，由于孩子年紀小，自主學習和生活能力都很差，很多事情由家長包辦，這時教師一定不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在前幾次的預習中，教師可以在學校找時間引導學生預習，教師的預習目標要明確，重點

是方法的指導。例如，教師問學生：“你通過預習學會了本節課的哪些知識，哪些地方你沒看懂，生活中哪里有這些知識，你能舉個例子嗎？”對于優等生，教師要鼓勵他們發表自己不同的想法，而對學困生要更加關注他們的預習效果，不僅講課講究面向全體，預習時更要面向全體學生，讓每個孩子在預習中受益，學生通過自主探索，獨立思考能力馬上就體現出來了。經過幾次教師引導性的預習，學生達到了獨立預習的能力時，教師再放手讓學生回家預習。對預習過程中出現的問題及時糾正和引導。由于對預習工作的常抓不懈，現在，每一節課都是高效課堂，課堂容量大，知識掌握扎實。這種教學方式的轉變使學生受益終生，有效提高了課堂教學效果。

3.培養孩子動腦和動手實踐能力

新課標指出：有效的數學學習活動，不能單純的依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要形式。學生通過動手操作、自主探究獲取的知識和能力，要比依靠教師的講解和灌輸更為高效。因此，培養學生動腦、動口和動手實踐能力，就成了學生發揮主體作用、學會自主學習、促進課堂高效的必經之路。例如，車老師在執教人教版二年級上冊《角的初步認識》這節課時，先讓孩子們在主題圖“美麗的校園”中找角，讓孩子從直觀到抽象地理解什么是角，再讓孩子們用準備好的圓形紙折角，第三個環節是做活動角，事先，車老師在辦公室剪了兩個硬紙條，在劉老師那找到了一個圖釘，做好了一個活動角，還險些讓圖釘扎到了手，車老師就想，如果讓二年級的小孩子用圖釘做活動角會不會扎到手？于是問學生：“你們想不想也自己做一個？”“想！”學生們異口同聲地說。“可老師用的是圖釘和硬紙條，擔心你們年紀小，會扎到手。” “老師，我有辦法，可以用圖釘，尖的那頭可以用稍干些的橡皮泥固定。”“老師，文化用品店有賣一種像摁扣似的，可以代替圖釘，做的角還可以轉動。”……車老師高興極了，“你們真有辦法！真了不起！那老師就同意你們做活動角。”就這樣，在大家的精心準備下，學生順利完成做活動角，而且，學生們用手中自己做的活動角做“角變大變小”的游戲，不僅突破本課的難點：角的大小與兩邊長短無關，與兩邊張開的程度有關，而且，也給學生留下深刻的印象。

三、親近學生建立融洽的師生關系

每位教師都希望和自己的學生建立親密融洽的師生關系，能貼近學生的內心世界，開啟學生心靈的大門。教師應該有一顆愛心，和學生作朋友，了解學生的特點，因材施教。例如，班級有一名叫張小明的學生，平時上課愛動、愛說話，剛到班級里時還罵人，與同學很不團結，班主任車老師經常聽到同學告他的狀。針對這名學生的特點，車老師開始找他談心，但效果不理想，毛病也沒改掉，經過一段時間的觀察與了解，發現這名學生的父母平時在家里對孩子過于溺愛，久而久之，養成了孩子的不良習慣。車老師針對他這個特點，先與家長及時溝通，說明這樣做對孩子今后發展的不利因素，請家長配合，使孩子養成良好的習慣。然后，車老師在學校時，發現他點滴的進步就會在全班進行表揚，經常找他談心，經過幾個月的努力，他改變了很多。家長也沒想到孩子進步這么快，家長放心了，孩子也開心了，他再也不是班級的小搗蛋了。小學生的特點是天真、頑皮，所以，要用心去教育他們，用教師的言行去做他們的表率，這對有效提高課堂效率很重要。

四、充分利用教學資源，采用多媒體教學有效提高課堂效率

由于小學生年齡小，在課堂上容易疲勞，精力易分散。而多媒體教學具有的形象性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，可以充分調動激發學生學習興趣。因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，能夠在一定程度上使學生提高學習興趣，集中注意力。所以，在教學中，教師要經常采用多媒體教學的方式來使學生集中注意力，提高學生對學習數學的興趣，從而，引發學生強烈的求知欲望。例如，在教學《平移和旋轉》一課時，教師可以用多媒體課件演示：建筑工地上升降機是一種豎直方向上的平移現象；觀光纜車和推拉窗的移動是水平方向上的平移現象。教學中，教師通過直觀形象的演示，使學生了解什么樣的現象是平移。例如，在方格紙上平移小房子，學生很容易對移動幾格造成錯覺，如把小房子移動6格，學生會錯誤地把移動6格理解成兩個房子中間的空格是6格。為了解決這個問題，教師利用課件的形式，把平移的過程用動態的方式呈現出來，使學生通過觀察，了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思。把抽象的知識，直觀地呈現在學生的面前，不但降低了難度，還有效激發了學生的學習興趣，提高了小學數學課堂的有效性。

有效教學是當前教育改革的熱點話題，是一種理念、一種追求，更是一個過程。需要教師要進行更多的理性思考，創造性的開展教學活動，才能打造有效的課堂教學。

參考文獻：

[1]陳貴蘭.追求有效小學數學課堂的幾點做法[J].小學教學參考，2009，（10）.

[2]陳莉.對數學教師有效教學行為的思考[J].中小學數學，2009，（3）.

（責任編輯 陳始雨）