合作學習在初中美術教學中的應用分析

王赟赟

【內容摘要】本文首先從學習效率、學習進度、課堂秩序這三個方面，分析了初中美術合作學習中現存的一些問題。然后結合實際教學案例，研究了合作學習在初中美術教學中的應用策略，希望能以此為廣大初中美術教師提供參考和啟發。

【關鍵詞】合作學習 初中美術 教學策略

在初中美術教學中，合作學習是非常重要的一種方法。其能夠培養學生的合作交流能力，并提高學生的審美水平和美術素養，促進學生的全方位發展。而從目前的情況看，初中美術合作學習中仍存在一些問題需要解決。因此，針對合作學習在初中美術教學中的應用進行分析，具有重要現實意義。

一、初中美術合作學習現存的問題分析

1.學習效率方面的問題

在目前的初中美術合作學習中，學生表現出學習效率不一的問題。有的學生沒有聽懂教師所講的構圖方式、繪圖技巧等知識，而有的學生又很快便可以掌握。如果在同一個小組當中，多數學生的學習效率都存在較大差異，那么這一個小組的整體合作學習情況就肯定會遭受影響，導致組內成員都被卡在某一個問題上。所以，學習效率如何統一，這是初中美術教師需要思考的一個問題。

2.學習進度方面的問題

對于初中學生來說，其學習美術知識的進度通常是參差不齊的，教師難以把握。但是既然采用了合作學習這一方法，就應當把學生分為小組，并讓其相互溝通交流。然而在同一個小組當中，學生之間水平的高低是必然存在的，這就導致了小組成員之間的學習進度出現差異，有的學生學得很快，能夠跟上教師的進度，但有的學生卻學得較慢，導致進度落后。

3.課堂秩序方面的問題

在初中美術教學中采用合作學習這一方法，還需要面對的一個問題就是課堂秩序與紀律方面的問題。由于美術這門學科并不會參與中考，所以學生通常對其不是十分重視。而再加上分小組進行學習，難免會需要小組成員之間相互討論，在此過程中，學生獲得了語言自由，就可能會聊一些與課堂無關的東西，或是分散注意力，導致合作效果不佳。

二、合作學習在初中美術教學中的應用策略

1.加強學生的合作積極性

要強化學生的合作積極性，可以采用以下幾種方法。第一，可以采用相互依賴的學習方式。教師設置合作小組，制定出明確的目標，能夠讓學生認識到合作學習的意義，然后再科學分配教學內容，使組內成員擔負起一定的責任。第二，采用人人參與的學習方法。初中美術教學偏向于培養學生的審美水平以及實踐能力，而對于理論方面的知識則不作過多要求。對此，教師要采用多元化的教學方法，全面引發出學生的學習熱情，并挖掘學生潛能，讓每個學生都有機會參加到學習實踐當中。第三，采用個人責任制學習方法。教師讓組內成員擔負起一定的職責，讓組長分配任務，并協助小組成員想出解決問題的辦法。每個學生都要提出自己的建議，并積極參與到合作過程中。第四，對合作活動進行科學評價。待小組合作學習結束后，教師要給予正確、客觀的評價，以此激發學生學習美術的動力。

2.采用多元化的合作教學手段

所謂合作學習，就是要將學生分為多個小組，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成協作。對此，教師要給學生創造出一個適合的平臺，讓學生與學生之間能夠相互交流，并且全面發揮出自己的優勢與特點。在此過程中，教師也能很好地發現學生存在的問題，并予以指出，讓學生加以改善。所以，教師要綜合考量多個方面的因素，比如學生的學習基礎，技能水平等，再據此設計出合理的教學策略，確保合作學習能夠以多元化的形式開展下去。比如，在講到“造型·表現”這一單元的知識時，教師需要讓學生欣賞美術作品。此時，教師就可以采用組內交流這一方式，讓小組長進行管理，并讓每一個組內成員都說出自己的想法。而在開展設計課教學時，教師就可以采用組外交流的形式，先相互討論得出具體方案，再由全部小組一同溝通，取長補短，再形成最終的方案。由此便可提升合作成效。

3.結合具體情況調節合作策略

在學生的合作學習過程中，教師所扮演的是多重角色，其不僅僅是學習的設計者，同時也是學習的調節者。學生的合作學習若是脫離了教師的管理，就容易產生混亂的現象，得不到應有的效果。所以，教師應對學生的合作學習展開科學調控，具體而言包括了局部調控、整體調控以及個別引導這三種方式。首先，教師要讓學生樹立起全局觀念，要強調學生的主體地位，全方位地挖掘出學生的潛能。其次，要對合作學習的架構進行科學設計，要明白美術教學的主要任務就是幫助學生學會創作、欣賞并體現出自我價值。例如，在講到“讓我們的生活更美好”這一單元的知識時，教師就可以先讓學生觀察和思考，認識環境設計這一概念。如果學生對此已經有了較好的把握，再讓學生認識相關的產品設計，并分成幾個小組合作開展室內裝飾品的設計和制作。

由上述分析可知，初中美術合作學習中還存在一定問題。對此，教師需要加強學生的合作積極性，采用多元化的合作教學手段，并結合具體情況調節合作策略，以此提升合作學習效果。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省隴南市成縣城關中學）