改一改，變一變，創意活動趣味多

朱惠芳

【摘 要】 在綜合實踐活動中通過激發興趣、親自實踐、魅力展示、人性評價等教學手段，讓學生采用改一改，變一變等多種方法進行實踐體驗，并在活動中得到快樂，創意活動中有效培養了學生的想象力、創造力，有利于學生的綜合素質得到進一步提升。

【關鍵詞】 興趣；實踐；展示；評價

綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”五年級的學生有一定的認知能力，在生活中不缺少奇特的想法，一件小事就能引起他們無限的遐想，但是在生活中缺少的就是為學生提供施展想象的空間和機會，沒有將想象與實踐銜接起來，綜合實踐活動就是將孩子們的想象變為現實，改變想象只是空想式的空中樓閣、可望不可及的現狀，讓學生知道奇思妙想并非是偉人、奇人或者外國孩子所特有的。生活處處是學問，生活處處有舞臺，沒有做不到，只有想不到。

一、激發興趣，喚起創造

1.培養興趣。任何有創意的工作最初的動力就在于興趣。《奇思妙想服裝秀》一課，我利用課件視頻展示給學生看利用各種材料制作而成的服裝，尤其是一件用6000張廣玉蘭的樹葉制作而成的禮服，同學們的表情明顯是驚嘆的！我就繼續引導，任何一件普通的東西，只要你有想法去改變它，并且堅持不斷地去創作，你一定會有收獲！同學們的興趣就被激發了：我自己能不能也來試試呢！拿什么改呢？改什么呢？怎么改呢？于是構思設計，上網查資料，在家翻箱倒柜尋材料，拖著爸爸媽媽一起創作，這個過程是有趣快樂的。

2.激發創作。綜研老師要努力讓學生發揮想象力、創造力，鼓勵他們獨立的見解和獨特的思維方式，并將他們的思維引向深處。例如《我的個性名片》在活動伊始我就通過課件展示了各式各樣具有鮮明特性的名片，同學們大飽眼福，于是我問“你想擁有屬于自己的個性名片么？”“想！”“沒有限制，想象你若干年之后你會真的使用這樣一張名片，好不好？”“好！”眼動不如心動，心動不如行動，大家都想為自己設計一款最特別的名片！

二、親自實踐，積累經驗

1.熱愛生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是創造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創造活動就會成為無源之水，無本之木，也就無法進行。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。我要求學生在平常的生活中自己能做的盡量獨立完成，身體力行，有的也可邀請好朋友合作完成，積累生活經驗。

2.集思廣益。例如我設計的活動課《校園警示標語》，同學們在實踐中學會了努力克服困難，學會了相互商量解決問題，學會了上網查詢，學會了請求父母長輩協助支援，通過對平常所見的警示標語“改一改，變一變”設計出了各具特色極富創新特色的標語，在這個過程中，學生主動性增強，操作能力、協調能力得到鍛煉，自信心提升，每一個活動，都是他們成長的足跡。

三、創意無限，魅力展示

1.創意無限改一改。學生的創意猶如初生牛犢，《奇思妙想服裝秀》這個活動，讓我們大開眼界。學生的創意一旦被激發，那就不可低估。“改一改”千奇百怪：有的是拿舊衣服改制而成，有的是拿塑料紙拼接制作，有的是拿包裝袋，剪裁成衣服后別出心裁在背后還繡了一只漂亮的大公雞，有的是拿塑料繩細細撕開做成波西米亞長裙，各式各樣，千姿百態。在“個人魅力秀”的時候，大家的興奮快樂溢于言表。同學們根據自己選好的背景音樂自信走上一圈，可以說這個魅力秀是在他們美好童年里獨一無二，年少永駐的。

2.獨到精致變一變。創意落到實處就在于平凡中見獨到，細小中見精致。《我的個性名片》也體現了學生獨特的創造力和想象力。在設計風格上有的學生漂亮大氣，有的溫婉細膩，有的酷勁十足，有的也是非常接地氣。在字體上采用了各種美術體，不再是一成不變的宋體、楷體，在美術插圖上與時俱進，在排版上變化多樣，不拘一格。在裝幀上各顯風采。名片展示的時候大家也都是很自豪地拿著自己設計的名片，仿佛間就是若干年之后各位商賈名家的大聚會，成就感滿滿的。

四、人性評價，素質提升

1.分享成果，實踐快樂。在我的綜合實踐活動中，我必然要讓我的學生進行成果分享，一是對自己活動的肯定，體會到實踐的快樂，二是對其他同學起到啟發借鑒作用。在這一環節中，學生會逐漸地自信起來，一個自信的人往往是充滿創作和想象的。

2.人性評價，培養能力。我一直這樣教育學生，做不做是你的態度問題，好不好是你的能力問題，能力有大小，正因為能力有大小，才需要你不斷去實踐，不斷去積累，不斷提高，如果你不去參與，不去鍛煉，那你就會停滯不前，永遠落后，所以在評價環節中，只要是親身實踐的我們都給一顆星底星，而不是只看活動成果直接定星的顆數，這樣更有利于保護一些能力弱的同學，給予他們上進的動力，體會到活動的樂趣，促進他們積極投身綜合實踐活動。相信經過堅持不懈的努力，他們的能力會不斷地提高。

“教師既不能‘教綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，放任學生，應把自己的有效指導、平等參與和鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。”（湖南師范大學的張傳燧教授語）。綜合實踐是一門活動課程，充分發揮學生的主動性、活動性、創造性是課程的靈魂，要使學生的潛能和積極性得到充分的調動，那就需要教師的巧設計，巧引領，為孩子搭建好一個展開想象的舞臺，才能迸發創造激情、綻放想象力！