高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

【摘 要】 我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程之中的主體，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自主探究以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，探究式學(xué)習(xí)開始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，本文以我國的高中歷史為切入點(diǎn)，積極分析探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略以及方法。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史；探究式學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

一、高中歷史探究式學(xué)習(xí)的意義

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新的需要

在信息化以及科技化時(shí)代之中，知識(shí)、人才以及創(chuàng)新備受社會(huì)各界的關(guān)注，其中知識(shí)創(chuàng)新能力已成為了生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素，因此在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過程之中，我國開始以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才為立足點(diǎn)和核心。其中探究式的學(xué)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐以及探究能力，為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地分析思考。因此對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，如果能夠有效地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)策略，那么就能夠真正地為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。

2.符合高中歷史課程改革的需要

在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，我國與其他國家以及地區(qū)之間的聯(lián)系越來越頻繁，為了保障我國在國際競爭的過程之中擁有更多的優(yōu)勢(shì)，我國開始積極地推動(dòng)課程改革。其中高中歷史課程改革對(duì)提高我國的綜合軟實(shí)力意義重大，我國在基礎(chǔ)教育課程改革的過程之中以現(xiàn)有的世界課程改革為立足點(diǎn)和核心，不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以探究式的學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)，真正地尊重學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與及創(chuàng)造。在自主研究以及小組合作式學(xué)習(xí)的過程中提高自身的探究能力，不可否認(rèn)，這一點(diǎn)對(duì)推動(dòng)我國高中歷史課程改革有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。

3.學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

與其他階段的學(xué)生相比，高中生已經(jīng)積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獨(dú)立價(jià)值判斷力有了相應(yīng)的提升，他們希望通過自己主動(dòng)的研究來獲得更多的知識(shí)，同時(shí)還積極地關(guān)注個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。因此在高中歷史教學(xué)的過程之中，探究式學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，能夠有效地避免滿堂灌教學(xué)模式所存在的各類不足，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過自主分析以及研究來突破個(gè)人所存在的各類不足，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展以及成長。

二、高中歷史探究式學(xué)習(xí)的策略

1.樹立創(chuàng)造性的教學(xué)理念

從上文的相關(guān)分析可以看出，探究式學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。在落實(shí)這種學(xué)習(xí)策略的過程之中，老師首先需要樹立創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的深入分析以及研究，找出其所存在的各類不足，站在學(xué)生的角度，將情境創(chuàng)設(shè)與小組內(nèi)部問題討論相結(jié)合，保證學(xué)生在掌握已有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提之上更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)的研究，通過這種形式來真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長以及發(fā)展。另外，我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)來說，該學(xué)科所涉及的內(nèi)容以及環(huán)境相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐操作能力十分有限，對(duì)此歷史老師需要為學(xué)生提供力所能及的幫助，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在保證學(xué)生堅(jiān)持正確學(xué)習(xí)方向的前提之上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確科學(xué)引導(dǎo)。

2.將理論與實(shí)踐相結(jié)合

一直以來，我國高中歷史老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中只關(guān)注簡單歷史基本知識(shí)的傳授，忽略了歷史實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，這種教學(xué)模式只能夠保證學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)歷史知識(shí)，無法讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中。為了突破這一不足，歷史老師需要綜合考慮各影響因素，加深對(duì)歷史課本的理解，分析歷史課本對(duì)人才培養(yǎng)的要求，通過篩選出歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使其能夠在主動(dòng)實(shí)踐的過程之中更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的歷史理論，真正地實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系不僅能夠有效地突破應(yīng)試教育的桎梏，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，其中歷史老師需要結(jié)合探究式學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)要求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究以及學(xué)習(xí)。

高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，價(jià)值觀有著關(guān)鍵的作用，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中，歷史老師需要以推動(dòng)學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展為核心，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)有的歷史教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏以及不足，只有這樣才能夠更好地推動(dòng)我國教學(xué)水平的整體提升。

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【備注：本文系江蘇省十三五省級(jí)立項(xiàng)課題《能力導(dǎo)向的高中課堂有效教學(xué)策略與實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：D20160280。】

（作者簡介：陸春輝，男，漢，江蘇省啟東市，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，研究方向：高效課堂模式 ）