俞增榮

【摘 要】 化學是一門集實踐與理論的學科。教師通過合理設置問題，可引發學生的好奇心，激發學生學習興趣。在化學課堂上，教師可引入生活常見化學問題，設置探究性化學問題，創建化學實驗情境，設置實驗問題，最后要保證問題的趣味性，盡量關注到每個學生的需求，讓學生在解決問題中建立起化學概念，建立起化學框架，提高學生解決問題的能力和創新意識。

【關鍵詞】 問題導學模式；初中生；化學教學

素質教育提倡培養學生的創新能力。傳統初中化學教學模式已不再適應素質教育教學要求，應積極進行改革創新，提高學生學習積極性，促使學生創新能力得到提高。教師可將問題導學模式引入初中化學課堂，根據教材內容，關注學生需求，設置多種形式問題，引導學生解決問題，在問題與理論知識相互結合碰撞的過程中激發學生創新思考意識，提高學生的創新能力和動手操作能力。因此，本文總結了四條初中化學應用問題導學模式的技巧，希望促進問題導學教學模式的發展，提高初中化學教學質量。

一、課堂引入生活常見化學問題

若借助化學知識，許多很棘手的生活問題都會迎刃而解。化學教學過程中，將生活問題引入課堂，以生活實例作為教學切入點，有助于學生認識到化學功用，在生活中應用化學知識，激發學生對化學的興趣和探索心。例如，在講述“物質的變化”時，教師可引導學生從生活常見現象切入，觀察物質的變化，如火柴的燃燒、車輪生銹、水的沸騰等。熟悉的生活現象讓學生對新知識消除陌生感，消除畏懼感。然后，教師引導學生觀察這些生活現象，思考現象背后的本質，并提問學生“你們還見過其他類似的現象嗎”。待學生思考回答之后，教師可先讓學生總結這些現象的共同點，最后總結出物質的變化。在講述碳酸鈣和碳酸氫鈣時，教師可通過生活常見的房子裝修現象來啟發學生。在裝修房子時，用石灰漿刮壁。為了讓墻壁迅速晾干，人們通常用一盆火來烘干墻壁。點完火初期，墻壁顯得更濕。通過學習碳酸鈣和碳酸氫鈣的區別后，聯想到墻壁初期更濕的現象，學生通常會聯想到碳酸氫鈣遇熱分解導致墻壁含水量增加。在課堂結束之際，教師可讓學生留意常見生活現象，并用化學知識去解釋它。化學課堂引入生活常見問題，可充分利用化學的應用價值，培養學生通過化學解決實際問題的意識和能力。

二、設置探究性問題

培養學生的探究問題的能力是初中化學的主要目標之一。教師可通過設置探究性問題，引導學生探究問題，不斷強化訓練學生的探究思路，提高學生的探究能力。例如，在講述金屬的化學性質時，教師可設置探究性問題：鐵、鎂、銅、鋅四種金屬中哪個化學性質最活潑。面對這樣探究性的問題，學生大多不知道如何入手解決問題。教師可提醒學生，金屬與酸反應的劇烈程度與其化學性質有關，引導學生通過做實驗來證明金屬的活潑程度。然后，學生設計實驗方案，教師負責提供實驗器材和把控實驗安全。學生通過設計實驗，觀察實驗現象，得出實驗結論，探究能力得到提高。教師設置探究性問題，學生設計探究方案，經過一段時間的訓練，學生的探究能力顯著提高，解決問題的能力顯著提高，對從實驗中學到的化學知識的理解也更為深刻。

三、創建化學實驗情境，設置實驗問題

化學中存在很多較晦澀難懂的抽象問題，初中生的抽象思維有限，往往不能理解部分化學知識點。在講述一氧化碳和二氧化碳的溶解度時，教師可帶一瓶可樂到課堂上去。課堂上平時不常見的可樂立刻引起學生的注意，教師可借勢拋出今天的實驗：二氧化碳的溶解。可樂初始沒有氣泡，學生對二氧化碳的溶解實驗很迷惑，期待教師如何演示。教師用力上下晃動可樂瓶。不一會，可樂里面充滿了氣泡，然后再過一會，氣泡消失不見，可樂恢復原樣。最后，教師提出問題：“請描述可樂剛才的變化現象，并分析其中原因。晃動之前，可樂里面到底有沒有氣體”。實驗本身引起了學生的好奇心，一系列問題引導學生深入思考，課堂氣氛活躍起來。在學校化學教學資源不足的情況下，教師還可借助多媒體教學創建化學實驗情境，幫助學生理解化學知識概念。通過創建化學實驗情境，將具體實驗和抽象概念兩者高度融合，學生易理解抽象的化學知識，保持對化學的興趣，積極探索，提高化學成績。

四、設置趣味性問題

課堂化學問題的設置，除了要注意問題生活化、探究性、實驗情境化外，還要注意問題的趣味性。因為充滿趣味的問題更能引起學生的興趣，引發學生積極探索，積極思考，理解記憶知識點。例如，講述凈化水時，教師可向學生設置以下問題，如洗菜水與純凈水的區別在哪，泉水與純水又有哪些區別。課本上定義純水為無色無味，那么如何將洗菜水、泉水等非純水凈化為純水。教師可鼓勵學生親自動手操作，設計凈化水的方案，制作凈化水的設備，觀察凈化說的效果。由于每個學生的成長背景不同，所以每個學生的興趣點也不同。在教學過程中，教師在提出問題后要關注一些反應不積極的學生，引導學生對問題感興趣，積極參與到學習過程中來。通過設置簡單有趣的問題，引導學生動手操作，直接鍛煉了學生動手能力，間接鍛煉了學生的創新性思維。

初中化學是初中生的化學啟蒙階段，學生對化學充滿好奇，卻又不知如何學習化學，十分迷茫。問題導學教學模式是一種十分有效的教學模式，將其引入化學課堂，教師通過設置各種形式的問題，把握學生的求知心，激發學生參與課堂教學的興趣，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，讓學生樂于思考問題，逐步從解決問題中獲得化學知識，找到學習化學的訣竅。

【參考文獻】

[1]李一凡.探究式課堂教學模式在初中化學教學中的有效應用[J].數理化學習（教研版），2017（6）.

[2]黃再先.探究問題教學模式在初中化學教學的有效運用[J].小作家選刊，2017（16）.