基于發(fā)動機原理開啟學生自主學習的原動力

房敏鷹 張亞珍

摘 要：本文基于會計教學視角，利用發(fā)動機原理，嘗試激發(fā)學生自主學習的原動力。發(fā)動機的原理在于將外力作用轉化為內部動能，從而完成自我做功的全過程。教師應根據(jù)專業(yè)特點，捕捉學生內在動力的誘因，通過學習過程培養(yǎng)學生的興趣，從而達到促進學生學習專業(yè)知識的目的。

關鍵詞：發(fā)動機原理；內在動力；課堂效果

近年來，關于教學效果的研究很多，備受教學工作者的關注，其從不同角度進行了大量的探索，嘗試學生自主學習、自我發(fā)展的新思路。怎樣發(fā)揮教師的作用、增強教學整體效果，成為擺在高校工作者面前的實際問題。要想培養(yǎng)學生的學習興趣，使其掌握專業(yè)知識，克服枯燥情緒，真正發(fā)揮學生自主學習的內在動力，教師就必須用最大力氣，尋求最大可能，組織學生編組，創(chuàng)設學習情境，打造良好的學習氛圍，將教師的助力轉化成學生的互動，將學生對認知的好奇轉化成認真的追求。讓學生由對專業(yè)詞匯的懵懂轉變?yōu)樯钊氲奶骄浚惺艿饺跁炌ǖ目鞓贰W生從小部分學習擴大到多人積極參與，在任務完成后能讓遇到的問題得以及時反饋，同時看到了成功的機會，覺得自己正在做有意義的事情。人處在興奮狀態(tài)時，雖然能夠做到急中生智，但畢竟是一時一刻，怎樣才能讓學生發(fā)揮持久的學習耐力，養(yǎng)成堅忍不拔的毅力，也是高校教師研究和探討的方向。

一、目前學生的狀況

剛入學的大學生具有強烈的學習愿望，剛接觸專業(yè)，對未來職業(yè)發(fā)展有無限的憧憬。由于其年齡特點導致其容易沖動，加之世界觀沒有形成、遇到困難容易退縮，因此學習興趣亟待培養(yǎng)。興趣來源于喜好，只有學得開心，學得輕松，有了成就感才能變成自覺的行動。

二、捕捉內在動力誘因的信號

動力來源于興趣追求，興趣來源于夢想期待，捕捉內在動力的誘因的信號必須觀察學生成長的每個細節(jié)。課堂教學的初衷就是喚醒學生沉睡的激情，調動學生內在的學習積極性。這一積極性來源于興趣的追求，新生對專業(yè)課產生興趣之前，必須懂得大量的專業(yè)術語才能看懂專業(yè)書籍，而專業(yè)術語含義深遠。初學者會感覺抽象和枯燥，這就需要大量的實訓和課后練習來做補充，以加深對專業(yè)術語的理解。為了教學活動動態(tài)展開，不僅需要教師更新講課技巧，闡明職業(yè)生涯前景，還要精心組織設計加以實施，可以對班級學生分組，以便于課堂知識的消化。成立學習小組，選拔優(yōu)秀學生為組長，這看似是小事，實則不然，組長必須以學習“優(yōu)秀”為標準，新生都有對“優(yōu)秀”的追求，良好心情的“誘因”就是前奏；吸引學生參與，選拔“過程”就是誘因。

三、關注選拔過程而不是選拔結果

選拔過程需要精心設計，過程是情緒高昂、智力振奮和追求吸引的往復，通過每天課前十分鐘選拔過程安排，如搶答問題、檢查預習痕跡、作業(yè)評比，學生每次得分晉升一顆星，五次可晉升為組長。組長冠以“優(yōu)秀”的頭銜，榮譽高于一切是學生內心最真實的寫照。選拔本著公平公正的原則進行，事先公布選拔標準和考核內容：預習課程留下的痕跡、課堂搶答、作業(yè)情況，根據(jù)班級六十多人的規(guī)模，選定十名“優(yōu)秀”學生組長作為領頭羊，設計星火燎原計劃。六十多人的班級，十個組長名額，選中概率較高，全班學生積極參與，課下預習、復習，課上搶答，分值計入平時成績。所有學生熱情高漲，雖然時間僅有十分鐘，卻達到事半功倍的效果。

遴選過程是調動學生內在動力的起點，教師應利用過程中的學習氛圍加速學生的認知積累，充分利用學生積極參與的熱情，精心設計“問題”質量，把準備提問的“問題”難易程度與學習進度有機結合，將學生預習與課堂講授相結合，從而得到預判結果。也就是教師設計的“問題”難度要適合學生能摸得到的高度，知識面適合大多數(shù)學生搶答的難度，不斷變換考核內容，通過搶答、書本復習痕跡的檢查、課后作業(yè)批閱結果等，從而吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生規(guī)范的課后復習方法和課前預習習慣。通過每天課前十分鐘的“遴選”過程，使學生夯實基礎，養(yǎng)成預習和復習的習慣，為后續(xù)教育打下了良好基礎。

四、選拔過程，是學生學習升溫的過程

通過一個月的組長選拔，選拔內容和項目不斷更新，促使學生加速課外練習，預習和復習后聽課效果大不相同，互動的人數(shù)在不斷增加，課堂回答問題的聲音也在發(fā)生共振，由弱變強。有的學生本想放棄，當看到同學不甘示弱后也積極參與競選活動。課堂、課外學習氛圍的不斷提高，促進了課程的有效開展，收到了良好的學習效果。很多學生對會計要素和會計科目的理解能力、對會計分錄的處理能力有所提升。有的學生的作業(yè)和心得越做越厚，有的學生書本都變成了舊書，書中留下了很多筆跡，留下了學生的學習體會，留下了學習的激情。

五、濃厚的學習氛圍保證學習熱情持續(xù)發(fā)力

濃厚的學習氛圍持續(xù)發(fā)展，學習變成了學生的自覺行動，在教室可以看到有很多學生埋頭學習的身影，課間時間也被充分利用。課后上圖書館、網上百度成了學生的習慣，互相探討交流也成了常態(tài)，學生之間解答問題是用親身感悟來表達，更加快了對方對問題的理解。學習組長發(fā)揮了骨干作用，新的學習尖子不斷出現(xiàn)，落后學生的成績也在悄然改變，班級的學習群體不斷擴大，愛學習的人數(shù)由過去的三分之一上升到三分之二。學習興趣的增加提升了學生對目標的追求，使其讀懂了專業(yè)課原理，更增加了對未來職業(yè)生涯的渴望。有的學生開始策劃自己的職業(yè)規(guī)劃：兩年晉升助理會計師，五年晉升會計師并打算備戰(zhàn)注冊會計師考試。

六、教師與學生融合，形成教學整體

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出，“教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦”。教師與學生合作興趣正濃，教學進展順利，覺得時間過得很快，通過幾個月的努力，學生已經熟練掌握了會計要素和賬戶的性質，能熟練運用會計語言表達經濟事項，能根據(jù)賬戶結構的性質判斷和選擇借貸方向，能根據(jù)經濟業(yè)務選擇對應科目，能將交易或事項轉化為經濟信息。學生理解能力的增強加速了學習進度。

教學效果源于教學技術和教學資源的配置，要想達到預期的學習效果，教師不但要不斷更新教學方法，還要配備良好的教學資源，如教科書的選用、課內外習題與答案的匹配等，只有這些配套跟上，學習小組給學生潛能釋放提供了機會，才能體現(xiàn)學生學習的主體性地位，使學生能夠自動、自律地學習。但課堂的時間是有限的，教師要把握“自主”與“自流”、“放開”與“放任”的界限，對學生的課堂自主學習小組實施有效的調控。為避免“一放就亂”“一統(tǒng)就死”現(xiàn)象，教師在備課前既要備好教材，還要掌握目前學生的預習狀況。教師要講明原理，指導學生明確各階段的學習目標，使教學活動的開展都圍繞目標進行，在目的達成的過程中，按照一定的規(guī)律有序進行，還要注意充分發(fā)揮教師的主導作用，從而滿足師生互動有序不斷進行。

在課堂中多種因素交互作用下，教師與學生互動縮短了師生距離。教學手段的多樣化，課外學習小組的自主學習是課堂學習的延伸。內容上要有新的拓展，不能只是簡單重復。課堂教學受時間限制，很難在短時間內從根本上提高學生的整體素養(yǎng)，所以輔導學生課外學習，仍然要以教材內容為主，只是相對向外擴散，去拓展教材的空間，鼓勵學生進圖書館、上網查找資料。比如，在會計學原理教學中，把經濟業(yè)務的交易或事項轉化為會計分錄，使學生對交易或事項轉化的性質有所了解。為了讓學生學好會計要素和賬戶的性質，熟練地應用會計語言表達經濟事項，對于不同類型、容易混淆的業(yè)務，教師可以事先讓學生搜集材料，然后在課堂上進行交流。這樣一來學生勁頭十足，可以百度搜索，也可以進圖書館查資料，不僅加深了學習印象，掌握了解決問題的辦法，還最大化地促進了學生知識和能力的發(fā)展，使學習氣氛普遍升溫，師生融合成為教學的整體，通暢了教學工作循環(huán)。

課堂教學是師生的雙邊活動，會計教學過程不但是傳授知識的過程，更是師生情感交流的過程。教學方法改革的重點在于促進學生學習方式的改變，倡導新的學習方式，主要是在學習小組這個小集體中自主學習、合作學習、探究學習。陳舊的學習方式已經不能滿足當下信息社會對合格人才的要求。會計教學的任務已不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教師應培養(yǎng)學生終生學習的能力。

七、結語

綜上所述，教學活動就像發(fā)動機原理一樣，把空氣與汽油以一定的比例混合成良好的混合氣，通過“四沖程過程”完成啟動，并持續(xù)運轉。而教學的過程也正是教師與學生的緊密互動，營造良好學習氛圍，通過“四沖程”啟動學生內在動力的過程。“四沖程”原理在教學中的啟示：四沖程發(fā)動機的工作循環(huán)包括四個活塞行程，即進氣行程、壓縮行程、膨脹行程（做功行程）和排氣行程。進氣過程，產生真空，通過化油器（教師指引）霧化汽油，與空氣（學生熱情）混合形成可燃氣；壓縮過程，壓縮缸內（組長團隊）可燃混合氣，溫度上升壓力上升，即可達到燃點；做功過程，火花塞（組長團隊引領）發(fā)出電火花，點燃可燃氣，做功啟動；排氣過程，活塞上下移動（學生自主學習態(tài)勢形成）。

教學實踐表明，發(fā)動機的原理在于通過外力作用轉化為內部動能，從而完成自我做功的全過程。教學活動同樣是教師通過教學技巧、培養(yǎng)學生學習興趣來完成教學循環(huán)。根據(jù)專業(yè)特點，捕捉學生內在動力的誘因，通過學習過程培養(yǎng)學生學習興趣，通過興趣形成提升學習氛圍，從而達到加速專業(yè)知識學習的目的，以期培養(yǎng)學生自主學習、自我更新的能力，使其成為社會有用之人。

參考文獻：

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基金項目：基于大會計思維的管理會計人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：ZL20171101）。

（責任編輯：莊 源 王 瑜）