高中思想政治課培養(yǎng)學生理性精神的策略分析

摘 要：新課程改革對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。當前，“學科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是各位教育界同仁關(guān)注的焦點。本課題組立足高中思想政治課教學，嘗試通過培養(yǎng)學生的理性精神，進而培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民。本文針對高中思想政治課如何培養(yǎng)學生的理性精神展開了分析，并提出具體的策略，力爭為有效地培養(yǎng)學生的理性精神提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；學生；理性精神

一、 培養(yǎng)高中生理性精神的重要意義

理性精神的精髓是求真、求實、質(zhì)疑、反思。它表現(xiàn)為對事物的本質(zhì)的探究和批判，表現(xiàn)為一種積極的生活態(tài)度和正確的價值觀。在某種程度上，富有理性精神也是一個人走向成熟的標志。就高中思想政治學科而言，具有理性精神是達成政治認同、形成法治意識、實現(xiàn)公共參與的必要條件。當前社會大環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，人們普遍存在著不良的社會心態(tài)，如暴戾冷漠、急功近利、焦躁偏激、炫富仇富、怨天尤人等。生活在這樣的社會大環(huán)境中的中學生，受自身的身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點等因素的影響，也普遍缺乏理性精神，存在著盲從、迷信、蒙昧、偏執(zhí)、逆反、暴力等非理性的行為。

在新時期，國家對核心素養(yǎng)予以了高度重視，對思想政治課的重要性有了更深刻的認知，立德樹人的觀念已經(jīng)深入人心。作為集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程，思想政治課是中學德育的主陣地。在高中思想政治課教學過程中，培養(yǎng)學生的理性精神，對于提升學生的思想道德素質(zhì)、鍛造學生的邏輯思維品質(zhì)，培育理性平和的心態(tài)，促進學生的健康成長具有重要的意義。

二、 高中思想政治課培養(yǎng)學生理性精神的策略

（一） 科學處理教材

教材是實施有效教學的基本載體，教材內(nèi)容是教學的基本素材。現(xiàn)行的教材已經(jīng)對教學內(nèi)容進行了多次的修訂，刪去了“偏、難、繁、舊”的內(nèi)容，為我們實施教學提供了很好的依托，但仍存在著理論與實際相脫節(jié)、教材編排的不夠嚴謹?shù)葐栴}。確保知識體系的完整，理清知識之間的邏輯關(guān)系，是培養(yǎng)學生理性精神的基本要求。目前，“用教材教”而不是“教教材”的新觀念也已經(jīng)被多數(shù)同仁所接受，教材不再是實施教學的唯一依據(jù)。為了最大限度地提高高中思想政治課的教學質(zhì)量，必須科學處理教材內(nèi)容。

如《經(jīng)濟生活》第七課第一框《按勞分配為主體，多種分配方式并存》，本框兩目：“按勞分配為主體”“多種分配方式并存”，其中多種分配方式并存僅闡述了按生產(chǎn)要素分配，對現(xiàn)實生活中存在的社會保障性分配和福利性分配就根本沒有體現(xiàn)。教學時就必須進行這一方面知識的拓展，這樣既確保知識體系的完整，又彌補了課本理論與實際相脫節(jié)的問題。又如，《文化生活》第二課第一框《感受文化影響》，本框內(nèi)容有三目：“文化影響面面觀”“潛移默化的影響”“深遠持久的影響”，目題之間本應是并列關(guān)系，但第1目闡述的是文化對人影響的表現(xiàn)，第2、3目分別闡述文化對人影響的特點，在編排上存在邏輯混亂的問題。在教學時，應將第2目、第3目整合為“文化影響的特點（潛移默化、深遠持久）”，這樣才能解決教材在編排時的邏輯混亂問題。

（二） 精心收集素材

根據(jù)教學目標，精心收集并恰當處理教學素材是教師應具備的基本教學技能，也是有效教學的必要條件。教學中，要選擇內(nèi)容新穎，能吸引學生眼球、激發(fā)學生興趣，特別是有助于培養(yǎng)學生思辨能力教學素材。對高政治課教學而言，時事政治素材的收集顯得尤為重要。時事政治素材反映的是指近期國內(nèi)外發(fā)生的重大時事以及黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策等，本身就是政治教學的內(nèi)容和教學資源。另外，高中政治的試題命制也都要求體現(xiàn)當前的時政內(nèi)容，因而特別適合引入高中政治教學。

如《人民日報》的社論文章，篇幅短小精悍，文字飽滿有力，切口小，站位高，思辨性強，最能體現(xiàn)當前我國的大政方針和主流價值觀，是本人教學素材的主要來源，微信公眾號《馮站長之家》的“三分鐘新聞早餐”、《高中政治教材與教學研究》也是本人了解時政要聞的主要渠道。平時在瀏覽新聞時，凡是與教學有關(guān)的內(nèi)容都進行積累。如“一圖讀懂監(jiān)察委員會”這一素材，就可能用于《政治生活》第五課《我國政府受人民的監(jiān)督》第二框《權(quán)力的行使 需要監(jiān)督》的教學；又如“中美貿(mào)易戰(zhàn)簡史，遠比你想的更驚心動魄”這一素材可以用于《經(jīng)濟生活》中第二十一課《經(jīng)濟全球化與對外開放》的教學。所收集的素材要既有歷史性，又具有時代性，既貼近于學生的認知水平，又具有理性內(nèi)涵，既包含公民教育，又能融合政治經(jīng)濟制度教育，不僅能讓學生學到豐富的知識，還能以不同視角和領(lǐng)域?qū)W生進行思想政治教育。當學生的思辨能力得以增強，看待事物更加理性和客觀，具備良好的道德觀念，理性精神的培養(yǎng)才是落到了實處。

（三） 優(yōu)化教學方法

教學是師生雙向互動的共同活動，教學方法是教師為了達到教學目的、完成教學任務所采取的途徑和手段。選擇并運用恰當?shù)慕虒W方法，直接影響教學效果。在目前的教學實踐，教師們常用的教學方法有：故事教學法、案例教學法、演示教學法、角色扮演法、合作探究法、課堂辯論法等。但在實際的課堂教學中，教師往往不是固定采用一種教學方法，而是根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求、教學手段和教育對象，采用合適的教學方法，服務于教學目標的達成。有時甚至對多種教學方法進行組合運用，這本身也是教師教學藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。

現(xiàn)行的課程體系中，《生活與哲學》是培育學生理性精神的有效載體，我們發(fā)揮它在理性精神培育中的強大作用。教學中，筆者常采用案例教學法。這一教學法通過案例設計——案例呈現(xiàn)——案例分析，彌補單純的灌輸理論知識的缺陷，促進學生思考問題，提高其分析問題的能力，提高邏輯推理的能力，培養(yǎng)學生的理性精神。例如，在“價值判斷和價值選擇”教學過程中，將如何理性地進行價值判斷和價值選擇的教學目標，還原為針對“老人摔倒該不該扶”的社會現(xiàn)象的分析，通過預設相關(guān)的思維路徑，為培養(yǎng)學生的理性思維能力創(chuàng)造良好的條件。課堂中，教師引導學生積極思考，圍繞“應該扶”和“怕被訛所以不扶”兩種觀點進行小組辯論，小組代表陳述觀點后，教師引導學生如何進行價值判斷和選擇，從而走出“道德兩難”的困境。這樣，將案例教學法與課堂辯證法組合運用，既鍛煉了學生的分析與總結(jié)能力，又明確影響價值判斷和選擇的因素，以理性的思維為出發(fā)點，強化對學生理性思維的培養(yǎng)，推動對學生正確價值觀的形成。

（四） 創(chuàng)建思辨課堂

理性精神的核心內(nèi)涵是理智、自主、反思。筆者認為，學生能否在課堂上進行層次分明、條理清楚的分析，能否進行清楚準確、明白有力的說理，是衡量學生是否具有思辨能力的標志。一味地灌輸式教育抹殺學生的創(chuàng)新意識，導致學生“靈性”缺失，很難培養(yǎng)學生的理性精神。理性精神的培養(yǎng)需要創(chuàng)建思辨型課堂。

1. 設計思辨問題。思辨問題具有一定的思維量，不僅需要探究“是什么”，更要探究“為什么”和“怎么辦”，是理性精神培養(yǎng)的良好載體。設計思辨問題時要注意兩點：一是緊扣教學重難點。思辨的問題應圍繞教學的重難點問題展開，不能偏離了方向，更不能為了思辨而思辨。二是恰當設計問題點。問題的角度宜小不宜大，“小題適合大做”；問題的難度適中方能“有所作為”，過難或過易都無法操作；設計的問題之間還必須要有一定的梯度，搭好臺階，這樣才能實現(xiàn)分層教學，保證學生的參與度。

2. 營造思辨環(huán)境。教育心理學研究表明，只有在寬松民主平等的環(huán)境中，學生的心里沒有負擔，理性精神種子才會茁壯地發(fā)芽。在這種環(huán)境中，師與生平等對話，生與生和諧互動，組與組相互交流，學生在“辨”中碰撞出思維的火花。當學生獨立見解得到同學們的認可，得到教師的支持和鼓勵時，其內(nèi)心產(chǎn)生的愉悅和滿足感，會增強成功的信心和愿望，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，學生才會敢于表達并樂于表達自己的觀點，實現(xiàn)教育的增值，為培養(yǎng)其理性精神打下良好的基礎(chǔ)。

3. 組織思辨活動。思辨活動是培養(yǎng)學生理性精神最重要的一環(huán)。課堂思辨活動可以開展的活動很多：一是品讀哲理故事。選取富含哲理的中外經(jīng)典故事，組織學生品讀，從中體味理性精神的內(nèi)涵。二是制作思維導圖。引導學生將零散的信息整合成一個層次分明、清晰完整的系統(tǒng)，從中領(lǐng)悟理性精神的魅力。三是參與課堂辯論，設計合理的辯論環(huán)節(jié)，引導學生針對具體的案例展開辯論，老師對學生的觀點加以評價，從而讓學生在思維碰撞中演繹理性精神。四是進行時政評論。引導學生圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合當前時政熱點，運用所學的知識，闡述自己的觀點，從而讓學生在分析說理中展示理性精神。

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作者簡介：

余紹會，福建省三明市，福建省泰寧第一中學。