淺談高中生物中的習(xí)題教學(xué)策略

摘 要：高中生物的習(xí)題教學(xué)能夠檢驗(yàn)教學(xué)成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從如何選好習(xí)題入手，就高中生物學(xué)習(xí)的解題策略進(jìn)行研究，以期能夠改善生物的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)策略

習(xí)題訓(xùn)練作為高中生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺的過程，對(duì)于促進(jìn)生物知識(shí)的鞏固，以及提高學(xué)生的解題能力非常重要。傳統(tǒng)的解題教學(xué)在自習(xí)后展開，再進(jìn)行課堂講解，陳舊的習(xí)題方法不具有針對(duì)性，隨著新課改的發(fā)展，就需要及時(shí)制定科學(xué)的生物習(xí)題教學(xué)方法，以迎合不斷進(jìn)步的高中生物教學(xué)需要。

一、 生物習(xí)題課的要義

生物習(xí)題是在教學(xué)過程中教師對(duì)習(xí)題的講解，包括例題、作業(yè)和試卷中比較典型的題目，它是生物教學(xué)中的重要組成部分，是生物科學(xué)的基本概念、基本規(guī)律的衍生。生物習(xí)題課是深化基礎(chǔ)知識(shí)的路徑，也是理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際的渠道。作為鞏固課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，生物習(xí)題課也是解決問題的另一種方法，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況同時(shí)獲得教學(xué)效果的最佳體驗(yàn)，不同于普通的教學(xué)，生物習(xí)題課具有鮮明特征，單純關(guān)注考試成績無法適應(yīng)生物教學(xué)的具體要求，這就需要能夠借助習(xí)題來幫助教師得到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)反饋，以明確學(xué)生關(guān)于生物學(xué)習(xí)的困節(jié)點(diǎn)。

二、 生物習(xí)題課的策略

習(xí)題課有助于學(xué)生充分理解生物規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)于生物學(xué)習(xí)的印象。習(xí)題教學(xué)在高中生物課程設(shè)計(jì)中發(fā)揮重要作用，借助習(xí)題方便教師掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的熟悉程度，以便進(jìn)行后期的查漏補(bǔ)缺。如何提高習(xí)題課的教學(xué)效果，就需要在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，選擇多樣的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一） 篩選教學(xué)例題

例題的分析可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中生物課的知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生在經(jīng)常無法準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，更無法理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，理論知識(shí)無形中加大了學(xué)習(xí)難度，這就需要在教學(xué)中精選例題以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教學(xué)例題有助于學(xué)生充分理解生物知識(shí)的重點(diǎn)，逐步理清思路、形成生物學(xué)習(xí)的技巧，最終促使教學(xué)事半功倍。考慮到高中生物知識(shí)具有復(fù)雜性，受教學(xué)時(shí)間的限制，例題無法實(shí)現(xiàn)面面俱到，這需要教師在精挑細(xì)選中尋找典型的例題。在講解例題的過程中，也需要教師將生物知識(shí)點(diǎn)與題目進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與解題思路的融合，從解題方法著手進(jìn)行生物習(xí)題的講解，準(zhǔn)確把握題意，尋找習(xí)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立尋找條件到解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生抓住解題的重點(diǎn)，促進(jìn)解題思路的形成，整理出具體的答題步驟。同時(shí)，教師也要告知學(xué)生生物習(xí)題的解題要點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠徹底掌握例題。生物習(xí)題的教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)得出結(jié)論，參與知識(shí)的獲得，學(xué)生是動(dòng)態(tài)開放的解題主體，具有開放性。

（二） 及時(shí)組織訓(xùn)練

生物習(xí)題課要根據(jù)實(shí)際情況精選習(xí)題。通過生物習(xí)題的分析，使學(xué)生掌握解決問題的方法，習(xí)題要難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。生物習(xí)題要有啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生闡述生物概念的含義。教師在生物知識(shí)的傳授后，要及時(shí)布置課后習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生物內(nèi)容。進(jìn)行習(xí)題篩選時(shí)要避免題海戰(zhàn)術(shù)，防止只做題而缺乏歸納總結(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在選擇具有代表性的習(xí)題后，也要及時(shí)展開訓(xùn)練，總結(jié)生物習(xí)題中的規(guī)律性，進(jìn)行習(xí)題的分類選擇，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，幫助學(xué)生將生物的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化為自身能力，提高生物學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在生物習(xí)題的訓(xùn)練中，教師要保證練習(xí)的持續(xù)性，不能中斷習(xí)題的練習(xí)，借助板塊式來改善學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的片面化理解，形成知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)掌握生物知識(shí)，以幫助學(xué)生切實(shí)理解生物習(xí)題的解題思路，熟練掌握題型的解法，以培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)達(dá)到問題解決的素質(zhì)。生物的練習(xí)能夠有效反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)存在欠缺的地方，教師要進(jìn)行習(xí)題的科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)，教師要提供一題多解的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解答，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思解題步驟，將類似的題型進(jìn)行摘錄，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三） 關(guān)注解題效率

生物習(xí)題的教學(xué)是教師主導(dǎo)的模式，重視學(xué)生的交流，師生之間交流和探究具有交互性。要重視生物習(xí)題的教學(xué)評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生生物習(xí)題教學(xué)的指導(dǎo)，通過專題講評(píng)來形成完善的評(píng)估體系。針對(duì)生物習(xí)題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解解題方法，習(xí)題教學(xué)幫助學(xué)生確立自主解題的意識(shí)，針對(duì)生物習(xí)題教學(xué)的問題進(jìn)行修改，鼓勵(lì)其自己發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)借助合作的形式來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。對(duì)于存在難點(diǎn)的生物習(xí)題，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行例題解答，隨后進(jìn)行抽樣檢查，以了解學(xué)生對(duì)于習(xí)題的掌握程度。對(duì)于能夠輕松完成的習(xí)題在講解中可以花費(fèi)較少時(shí)間，對(duì)于學(xué)生無法獨(dú)立解決的習(xí)題，要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行講解。可以組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的演示，形成固定的答題格式，運(yùn)用科學(xué)的解題步驟進(jìn)行自我發(fā)揮，通過小組討論等形式來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同解題方法。最后，教師還要對(duì)于學(xué)生的答題情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行習(xí)題答案的探索。要勇于突破就題論題的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有生物習(xí)題入手進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)行生物知識(shí)的融會(huì)貫通。在建立生物知識(shí)的聯(lián)系后，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用生物習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。

總之，生物習(xí)題教學(xué)需要不斷進(jìn)行改革，從習(xí)題教學(xué)實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師開展生物習(xí)題教學(xué)時(shí)，要關(guān)注習(xí)題的質(zhì)量，及時(shí)啟發(fā)高中生進(jìn)行習(xí)題的解答，傳授科學(xué)的解題方法給學(xué)生，提高學(xué)生的解題能力。教師要認(rèn)識(shí)生物習(xí)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采取新型的教學(xué)方法來開展教學(xué)，切實(shí)提升生物教學(xué)的實(shí)際。生物教學(xué)的習(xí)題講評(píng)中，要從典型題目入手，進(jìn)行要點(diǎn)的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的解題方法，配合科學(xué)訓(xùn)練來提升學(xué)生的綜合能力。針對(duì)學(xué)生的習(xí)題教學(xué)實(shí)踐，本文通過資料收集，完成了對(duì)高中生物習(xí)題基本教學(xué)的研究，希望能夠切實(shí)提高生物習(xí)題教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展提供幫助。

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作者簡介：

李慧媛，遼寧省大連市，大連渤海高級(jí)中學(xué)。