微課在小學數(shù)學輔助教學中的應用

摘 要：微課屬于全新的教學模式，在跟小學的數(shù)學教學相結合以后，充分彰顯了教學優(yōu)勢，有效地調動起了學生學習數(shù)學知識的積極性，加強了小學數(shù)學教學的靈活度，提升了數(shù)學教學的效果跟質量。文章主要針對將微課應用在小學數(shù)學中的具體情況展開了詳細的敘述，從課前、課中以及課后三個方面入手，具體探究了微課應用在小學數(shù)學教學中的效果，進而不斷推廣微課這種全新的教學模式。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；輔助教學；應用情況

一、 課前進行預習，借助微課做好前期的準備工作

成功的小學數(shù)學教學通常都是需要做好充分的準備工作，傳統(tǒng)的教學模式一般都是這樣的：在展開數(shù)學預習以前，教師常常對學生“放任自流”，不會積極引導他們，無法真正地發(fā)揮出預習引導的作用。而微課大大加強了人們對預習小學數(shù)學知識的關注度，通過全新形象的教學模式來激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情跟興趣，使學生在興趣的指引下積極做好預習數(shù)學課程的相關工作。教師則根據(jù)準備材料跟篩選材料進而制作微課，做到進一步補充跟完善數(shù)學課堂的教學內容，促使小學的數(shù)學課堂在教學節(jié)奏上變得更加緊湊，數(shù)學知識被細化得更加清晰易懂。

（一） 激發(fā)學生的思考能力：微課屬于全新的一種教學模式，對小學生來講可能并不是十分的熟悉，它的表現(xiàn)形式更是極為豐富，沖破了傳統(tǒng)的硬性束縛，讓學生根據(jù)觀看視頻的形式激發(fā)他們思考數(shù)學新知識的能力。比如，在學習“分數(shù)加減法”相關知識內容時，我們可以通過視頻動畫的形式將“分子相加減，分母不變”的演算過程表現(xiàn)出來，調動起學生對分母不變的好奇心，使學生帶著疑惑去學習。在此過程中，就會逐漸加深學生對分數(shù)計算法則的掌握程度。就小學生而言，他們具有很強的可塑性，在教師的指導下利于養(yǎng)成良好的思維習慣。比如，教師根據(jù)制作微課的視頻，將動畫片《熊出沒》作為相關素材，把熊大跟熊二思考的過程展示在學生面前，促使學生對解決問題的基本策略有一定的掌握。鼓舞他們在思考問題時可在數(shù)學條件跟問題情境的基礎上進行，指引學生更好地把理論跟實際結合在一起，進而提升學生的解題能力。

（二） 教師全面分析教學目標：就教師來說，一定要對教學目標展開分析，并在學生掌握知識的程度基礎上，恰當?shù)倪x取教學資源，將微課教學加以實現(xiàn)。在此過程中特別是教師根據(jù)學生身心特征跟對知識的掌握程度來制作微課視頻的時候，要盡可能地站在學生的立場上去衡量問題，防止發(fā)生教學失誤等現(xiàn)象。實際上，教師準備微課也屬于前期的預習，教師會從微課教學中突顯出人文關懷，活躍課堂的氣氛，獲得有利的信息反饋。

二、 課中運用，通過微課充分的闡述數(shù)學的教學內容

小學的數(shù)學以理論為主，數(shù)學公式跟數(shù)學概念一直以來都是困擾低年級學生學習數(shù)學的一大難題。而若是僅僅通過教師講解例題或者是展開數(shù)學練習的話，那么幾乎難以實現(xiàn)學生真正意義上的掌握好這些定理，導致數(shù)學教學缺乏實用性。可是我們將微課應用在小學的數(shù)學課堂上恰恰為理論轉向實踐構建了一座橋梁。

（一） 加深學生對知識的理解程度：當學生學習完公式跟定理之后，通過觀看生動的微課演示視頻，能夠加深他們對知識的理解，促使學生的思維獲得有效的啟發(fā)，并幫助學生有效的解決數(shù)學問題。比如，在學習“直線、射線跟角的關系”這節(jié)內容的時候，教師可通過激光器向學生展示把激光發(fā)射向月球的相關視頻，進而將“線段”的定義給引出來，另外，教師通過誘導學生考慮要是沒有月球的阻擋會是什么樣子，從而將“射線”的定義給引出來，并鼓勵學生勇于探尋身邊的射線，之后，詢問學生，假如射線的一段也無線延長就會出現(xiàn)什么，進而將直線的概念給引出來。根據(jù)簡單的小視頻，相繼把線段、射線、直線的定義與區(qū)別更好地詮釋了出來，利于加深學生對數(shù)學概念的掌握跟記憶。

（二） 充分彰顯數(shù)學教學的優(yōu)勢：微課自身剪短的特征促使微課教學的優(yōu)勢彰顯的更加突出。以前的小學教學氛圍一直以來都比較低沉，教師在授課時沒有明確的重點，小學生數(shù)學課上思維比較混亂。而微課教學通常都會把課堂的知識縮小到5-10分鐘的視頻里，這跟小學生僅有5-8分鐘這種注意力生理特征相適應。而且，微課內容在教學中一直扮演著極為重要的角色，常常會圍繞著教學的疑難點展開講解，根據(jù)一層層的分析問題，使學生的思維得到深層次的啟發(fā)，更加全面的闡述課程內容，明確教學的主線，不僅使學生的思維得到的鍛煉，而且還提高了他們獨立思考問題的能力。微課教學下的良性循環(huán)也會越來越加強學生的自信心，使教學效果變得越來越理想化。

三、 課后復習，通過微課進一步鞏固數(shù)學知識

（一） 幫助學生鞏固課下知識，延伸課外知識：在進行小學的數(shù)學教學時，如果在課堂上簡單地將教學的疑難點給解答出來是難以加深學生對該知識的記憶度的，而當學生下課之后又難以獲得教師的指導，在課后的復習階段學生很容易產生疑問，并對其課后與課外拓展帶來一定的影響。微課的出現(xiàn)，沖破了課堂教學的限制，為學生隨時隨地學習數(shù)學知識創(chuàng)造了方便。教師把數(shù)學的重點跟難點制成剪短的微課視頻，利于學生即使的鞏固數(shù)學知識。

（二） 實現(xiàn)了在線教學：微課教學跟網絡結合在一起為在線教學創(chuàng)造了可能，在線教學的優(yōu)點主要有：首先是在線教學實現(xiàn)了共享優(yōu)質的教學資源。我國的知名數(shù)學教師有很多可是由于地理區(qū)域等約束，要想廣泛傳播并推廣這些優(yōu)秀的數(shù)學教師還相對困難，而在線教學則可輕松的擺脫區(qū)域限制，實現(xiàn)數(shù)學信息的共享，普通的教師也可在參與的過程中逐漸提高自身，學生足不出戶就可得到名師的指點。另外，通過在線教學能夠創(chuàng)建一種虛擬教學課程，同年級的學生能夠共同探討數(shù)學問題，教師在線展開指導。通過這種在線教學，學生很容易調動起個人的主觀能動性，創(chuàng)建一種虛擬課堂愉悅的氣氛，逐漸提高學生的自覺性跟渴望學習數(shù)學知識的熱情。

總而言之，微課的出現(xiàn)，為我們帶來了全新的教學形式與方法，根據(jù)教育資源的重整，獲得了意想不到的教學效果，它所代表的是新時代下的教學思想與方式，身為一名小學的數(shù)學教師，在教學過程中一定要做到與時俱進，充分將微課的作用給發(fā)揮出來，創(chuàng)建一種輕松的學習氣氛，實現(xiàn)素質教育。

參考文獻：

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[2]魏華.運用微課 推陳出新——淺談微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（中），2018（02）：112.

作者簡介：

歐陽梅，江西省新余市，新余市高新三小。