論如何提升高中語文教學效率

摘 要：當前階段，隨著課程改革的不斷推進與深入，新的教學目標不僅對學生的學提出了新的要求，同時也促使教師對自己的教進行重新定位，其中最重要的一點就是教師要把握好自己教學的質與量。在傳統的教學模式中，同其他學科的教師一樣，大多數高中語文教師往往都將重點放在了教學的量上，而忽視了語文教學的質。但在新的教育教學環境中，高中語文教師就需要轉換自己的教學思想，將重點放在教學質量的提高上，以期高效率地實現語文教學的目標。以下筆者將從三個方面入手，對有效的語文教學策略進行具體的探索與分析。

關鍵詞：語文教學；效率提升；策略探析

進入高中階段，學生的語文學習任務進一步加大，他們需要在最短的時間里盡可能最大程度地提升自己的語文水平，以為不久的高考這一重要的升學考試做準備。但與此同時，高中階段語文學科學習的難度也進一步加大，學生不僅要熟練而靈活地掌握基礎性的語文知識，更重要的是要全面提升自己在作文、閱讀等方面的綜合能力水平。鑒于以上情況，教師就不能單純地依靠長時間的講學來幫助學生提升其語文水平了，而是要盡可能利用科學的教學手段，幫助高中生們在有效的時間里實現語文能力的跨越式提升，實現高效率的語文教學。

一、 強化學生的科學預習習慣

在高中語文這一學科中，課前預習這一步驟對于學生的課堂學習是極其重要的，假如能夠利用好這一部分的學習實踐的話，學生不僅可以對接下來的語文教學內容產生極大的學習興趣，而且也可以為新知的吸收奠定一個良好的基礎，以更容易理解掌握教師所講解的內容，助益于教師有效教學的實現。但是在現實情況中，高中生們往往很少給予課前預習足夠的重視，即使在教師的要求下進行預習也難以掌握科學的預習要領，從而不僅沒有達到預想的預習效果反而造成了學生們時間的浪費。對此，在平時的教學過程中，語文教師就需要時時向學生們強調課前預習的重要性，并帶領學生們慢慢培養科學的預習習慣。

舉例說明，在進行《荷塘月色》這篇課文的教學之前，為了避免高中生們進行盲目預習，高中語文教師就可以針對自己具體的教學內容為學生布置一些預習任務。比如讓學生對作者的背景資料進行詳細了解，以激發學生的探尋興趣；再比如，語文教師可以根據課本內容提出一些問題，指引學生進行針對性的預習，具體問題可以是“本文的題目為《荷塘月色》，那么描寫的重點是荷塘還是月色呢？”“文章開頭第一句‘這幾天心里頗不寧靜在文中所起的作用是什么？”等等。在此基礎上，高中生們就可以慢慢培養起科學的預習習慣與能力，從而自行制定預習目標進行科學預習，以助益于教師提高語文教學效率。

二、 巧設疑問以實現引導教學

一般而言，一節語文課的高效完成是需要語文教師和學生的積極配合的，在此過程中，語文教師有效的教固然很重要，但是學生積極主動的學也是必不可少的，因此在具體的教學過程中，語文教師就需要給予學生的主體作用以較多的重視。具體而言，在進行某一篇語文課的教學時，教師就不能將自己所掌握的知識點全部機械地灌輸給學生，這樣是達不到預想的教學效果的，語文教師需要根據教學內容設置相關的疑問，從而一步步地引導學生自行領悟到其中的知識內容，增強語文教學效果。

舉例說明，當語文教師在為學生講解《祝福》這篇課文的時候，就不能將教學目標所要求的內容全部簡單地灌輸給學生。在具體的講解過程中，語文教師可以先從大的方面向學生提問，比如“本文的情節結構該如何劃分呢？”“本文的敘述方法有什么特點呢？”等；接著語文教師就可以從具體的課文內容入手向學生提出問題，比如“請同學們從文中找出三處祥林嫂的肖像描寫，在比較異同的同時思考描寫的用意。”“面對祥林嫂的不幸，她周圍的人是如何表現的？”等等，以此類推。通過以上步步深入的一系列提問，學生的探究熱情可以被充分挖掘出來，積極配合教師對課文內容進行思考學習，在此基礎上，學生還可以提高自己的自主探究等綜合能力，益于教師高效教學的實現。

三、 利用微課實現新形式教學

隨著信息技術的不斷發展與變革，當前的教育教學領域也開始出現了一些新的變化，其中最明顯的莫過于教師教學形式的創新與改進。由此，我們可以看到，許多學校都引進了計算機、網絡等先進的教學設備，許多語文教師也一改傳統的教學模式，開始將微課教學這一新的教學形式融入自己的課堂教學之中，期望以其創新優勢輔助自己實現有效的語文教學。

舉例說明，當進行到《裝在套子里的人》這篇課文的具體講學時，高中語文教師首先需要明確本課時較重要的一些教學目標，比如“幫助學生正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇統治的黑暗。”“學習掌握文章中的幽默諷刺手法，領會細節描寫的具體運用。”等等。接著教師可以將這些教學部分制作成微課的形式，在新課講解過程中，除了基本內容的講解以外，教師可以為學生穿插播放以上微課視頻，目的在于強化本課的教學重點，同時也可以幫助學生集中解決其中的學習難點。除此之外，在課堂教學結束以后，語文教師還可以鼓勵學生將自己制作的微課視頻拷貝到手機等設備上，這樣即使離開了語文課堂，學生也可以隨時觀看學習，解決遺留疑問。

總之，在高中階段的語文教學過程中，語文教師需要將自己的關注點著重放在高效率的教學上，以教給學生更多的相關知識，因此，高中語文教師急需要做的就是不斷對自己的課堂教學進行反思，以探究出科學的創新教學策略，益于語文教學效率的提升。

參考文獻：

[1]王麗娟.提升高中語文課堂教學效率途徑探析[J].散文百家（新語文活頁），2018（3）：70.

[2]李誠典.提升高中語文教學效率的有效策略探討[J].中華少年，2016（33）：83-84.

作者簡介：黃章漢，福建省泉州市，南安僑光中學。