如何提高政治復習課的課堂效率

王林榆??

摘 要：在浙江省新高考模式下，大綱要求思想政治考試主要考察學科的基本概念、基本原理和基本觀點以及分析、比較、歸納等基本能力，把樹立科學的理想信念、樹立現代公民意識和世界意識等情感態度與價值觀考核滲透在知識和能力的考核之中。這一要求說明政治考試越來越注重學生三維目標的落實。考查的知識點也更加具體，考查的方向也更加明確，注重學習能力的培養，關注學生分析社會問題的能力。考試將更加強化學生對于知識點的理解和運用能力。這就要求我們老師在平時上課過程中要落實學生對知識點的理解，引導學生分析生活中的事例，幫助其提升分析問題的能力，提高知識的綜合運用能力。本人采用“低起點、小步子；精講解、跟練習；善引導，多鼓勵”的十八字策略推行漸進式教學法，以滿足課標的要求，實現教學目標。

關鍵詞：課堂效率；思想政治；教學

一、 培養興趣

濃厚的學習興趣對于學習習慣的養成有促進作用。如何激發學生的學習興趣是每一個老師都遇到過的重要問題，學生是學習的主體，教師如果不能充分調動學生的學習興趣，那么教師的課堂效果就會大打折扣，甚至是徒勞無功。想要激發學生的學習興趣，就需要幫助他們樹立學科信心。“低起點、小步子”是幫助他們樹立學科信心的良方。具體做法我分三步走：第一步，從最簡單的識記知識點開始，從概念入手，以填空的形式將課本中的知識點“扣”出來，讓他們去填。在填空的過程中熟悉了教材。第二步：同學之間互相批改，并在批改后留下自己的名字。這樣調動了他們的積極性，再一次地閱讀教材，對教材知識有點進一步的認識。第三步，基礎訓練。針對基礎知識點，課堂訓練，及時鞏固知識點。這三步下來，學生對內容基本掌握，有了學習的信心，也就有了學習的興趣，在興趣的影響下，逐步養成良好的學習習慣。

二、 啟發思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。因此該階段在學生對基礎知識點掌握的基礎上，加深難度，由填空變為材料分析，以此來強化對知識點的理解和應用。在這一階段就需要做到“精講解、跟練習”。先投給學生一個材料讓學生自己去分析。進一步激發學生的學習興趣，啟發學生分析問題的能力，同時也督促其主動學習探索課本知識。學生在分析問題的同時也鍛煉了對知識點的運用能力。鼓勵學生把自己想到的答點都寫出來，然后我在帶著學生一起分析材料，在這一過程中，學生會進行自我否定，同時也會對自己的答案進行補充，一個辯證否定的過程。這樣一道題目下來，學生答題有個大概思路。此時，我趁熱打鐵地再拋出一個材料，讓學生完成。這一階段，我不再做領導，而是學生自己主導。我仍然把學生想到的答點寫出來。讓學生之間互相訂正，相互答疑。這一階段下來，加深了學生對該知識點答點的理解。最后再通過練習題的方式，讓學生進行自我檢測。通過跟練習提升學生對知識點的應用能力。

三、 深化情感

我國古代第一本教育專著《學記》中有：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響即良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。在日常教學中，我也非常注意自己的言行，尊重學生，理解個性。“多鼓勵、善引導”，鼓勵學生盡快進入學習狀態，鼓勵學生踴躍發言、積極討論、認真作業。課堂上即使有的學生答案錯了，我也會進行點評鼓勵。說明認真思考了。學科的關系，我們的很多答案都是發散性的。批改試卷的給分標準也是按點給分的，有些是可以加分的。所以我從來不會去直接否定一個答錯的學生。對學生的點評都是以鼓勵為主的。也不會直接將答案告訴學生，多事采用引導的方式，讓學生自己慢慢引向正確答案。

正如《禮記·學記》中所言：“君子之教，喻也。”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”教師的微笑會讓拉近師生的距離，教師的鼓勵能增進師生感情，教師的引導可以增強學生的信心。“多鼓勵、善引導”有助于形成良好的師生關系，也有利于學生帶著良好的情緒去學習，提高學習效率。

“低起點、小步子；精講解、跟練習；善引導，多鼓勵”這一策略共分三個層次，使課堂緊湊，環環相扣。一堂課這樣循序漸進，有利于學生對書本知識的融會貫通，經過長期的教學實踐，證明將“十八字策略”運用到高中政治的復習課堂中，能夠達到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]王錫瓊.淺談如何提高高三政治復習效率[J].中國校外教育，2017（35）：38-39.

[2]寧大海.高考政治課堂復習方法與自主學習能力培養的探究[J].高考（綜合版），2015（04）：52.

作者簡介：

王林榆，浙江省杭州市，杭州英才高級中學。