微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，為能夠得到更加理想的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，而微課教學(xué)就是其中比較重要的一種，有利于語文教學(xué)效果的提升。所以，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使小學(xué)語文教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量得以提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師可對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，以更好地滿足新課改教學(xué)要求，從而更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生語文水平及語文能力得以有效提升，促使其得以更好的發(fā)展。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)模式概述

微課教學(xué)是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中，這種教學(xué)方式主要就是通過視頻得以表現(xiàn)。在微課制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作為核心，同時(shí)結(jié)合部分拓展知識(shí)實(shí)行輔助教學(xué)，以取得較好教學(xué)效果。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式而言，微課教學(xué)方式所占用的教學(xué)時(shí)間雖然比較少，然而其所展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)針對(duì)性，特別是能夠針對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)實(shí)行重點(diǎn)講解，可加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)感悟，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵更好地理解，從而可使教學(xué)效果得以有效提升。此外，微課教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出十分明顯的特點(diǎn)，主要就是先進(jìn)性特點(diǎn)、針對(duì)性特點(diǎn)及靈活性特點(diǎn)。所謂先進(jìn)性主要體現(xiàn)在這種教學(xué)模式是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，屬于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，故而具有先進(jìn)性特點(diǎn)；針對(duì)性所指的就是可利用這種教學(xué)方式針對(duì)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，從而使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性；靈活性所指的就是微課內(nèi)容比較靈活，可隨時(shí)切換及重復(fù)播放，也就能夠使學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，直到學(xué)生完全理解掌握。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)的有效應(yīng)用

（一） 應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于十分重要的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好地參與教學(xué)中，從而使課堂教學(xué)效果得以提升。在應(yīng)用微課教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，可引入微課課件，從而可將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生直觀展示，由于微課課件內(nèi)容色彩鮮明，畫面生動(dòng)，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而可使課堂教學(xué)得到更加理想的效果。比如，在對(duì)《月光曲》這一課文進(jìn)行教學(xué)過程中，由于小學(xué)生生活閱歷比較少，對(duì)于課文內(nèi)容可能無法深刻體會(huì)，而通過對(duì)微課課件進(jìn)行應(yīng)用，可利用圖片及視頻將課文中描述的內(nèi)容向?qū)W生展示，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，也就能夠?qū)φn文內(nèi)容更好的理解，從而充分體會(huì)課文中所表達(dá)的相關(guān)思想感情，以保證得到更好的教學(xué)效果。

（二） 應(yīng)用微課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于小學(xué)語文課本中所收錄的課文，其內(nèi)容十分豐富，這些課文內(nèi)容涉及實(shí)際生活中各個(gè)方面的知識(shí)。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資料，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生思想，使學(xué)生能夠?qū)φn文中所表達(dá)的中心思想更好地體會(huì)，使其能夠?qū)φn文含義深刻的語句真正理解，以保證取得較好的教學(xué)效果。比如，在《葡萄溝》這一課文教學(xué)過程中，課文中有部分內(nèi)容對(duì)葡萄干的制作過程進(jìn)行描寫，而學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容可能無法較好理解。此時(shí)，教師可利用微課課件進(jìn)一步細(xì)化這一部分內(nèi)容，可利用圖片及視頻將這一部分內(nèi)容展示出來，學(xué)生觀看課件內(nèi)容知識(shí)不但能夠了解到更多知識(shí)，還能夠提出創(chuàng)新問題，可使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提升及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

（三） 應(yīng)用微課突破時(shí)間及空間限制

對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，其在時(shí)間及空間方面存在很大程度的限制，對(duì)于開展課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。在應(yīng)用微課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拆解及整合，并且可突破時(shí)間及空間方面的限制。在開展課堂教學(xué)中，教師可在應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)過程錄制，將其制作成課件之后向?qū)W生發(fā)送，學(xué)生可利用移動(dòng)設(shè)備接受課件，也就能夠在任何時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)及課后知識(shí)鞏固，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升自身語文知識(shí)水平及能力。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)應(yīng)用存在的問題及對(duì)策

（一） 微課應(yīng)用過程中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用雖然取得一定成果，然而仍舊有一些問題存在，首先，當(dāng)前微課應(yīng)用頻率仍舊比較低，微課使用范圍仍比較小。相關(guān)研究顯示，在小學(xué)教育階段，很多語文教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)微課應(yīng)用方法未能夠熟練掌握，從而導(dǎo)致微課應(yīng)用較少，相關(guān)微課資源也比較少。其次，由于當(dāng)前微課應(yīng)用范圍仍比較小，導(dǎo)致微課教學(xué)成果并不是十分理想。雖然，微課教學(xué)模式在理論上能夠使教學(xué)效率得以有效提升，然而由于教師未能夠熟練應(yīng)用微課教學(xué)，實(shí)際應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)時(shí)，教師及學(xué)生之間的互動(dòng)也就比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無法達(dá)到預(yù)期效果，因而微課教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方面也就很難得到比較理想的效果。

（二） 微課教學(xué)應(yīng)用中解決問題的有效對(duì)策

在應(yīng)用微課教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，為能夠使其取得更加理想的效果，應(yīng)當(dāng)積極解決其所存在的相關(guān)問題。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面

入手：首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師實(shí)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而使小學(xué)語文教師能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)方式相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用方法掌握，使教師教育意識(shí)能夠得以增強(qiáng)，使教師能夠在實(shí)際教育教學(xué)中能夠與先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，將教學(xué)方式改變，從而科學(xué)合理運(yùn)用微課教學(xué)模式開展教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教師工作量適當(dāng)減少，從而保證教師能夠有充足時(shí)間對(duì)微課教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上也就能夠使教師將這一教學(xué)模式更好的掌握。

四、 結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)模式加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使課堂教學(xué)效果得以提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏東榮.微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].人生十六七，2016（23）：25.

作者簡(jiǎn)介：陸科萍，小學(xué)二級(jí)，江蘇省常州市，常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)。