摘 要:現如今,信息技術正在不斷的進入到教育領域的各個課程以及科目之中,而本文則是就如何有效運用信息技術來優化小學數學課堂教學進行了具體的分析,希望能夠以此為同行作出一定貢獻。
關鍵詞:信息技術;小學;數學教學
在現如今小學數學教學過程中,信息技術應用也越發的普遍,因為相比較于其他教學方式而言,這一教學方式有著更為顯著的價值,也十分符合小學生身心發展需求。在《小學數學課程標準》之中就曾明確的提到過:“信息技術能夠為學生提供較為多樣化的資料,而且展示形式十分的豐富,圖像、文字、聲音都可以,在教學過程中如果能夠加以應用則能進一步保障教學效果。”由此可見,信息技術對于小學數學教學課堂的價值是毋庸置疑的,可是究竟要如何發揮其價值呢,針對這一點,筆者也提出了以下建議:
一、 運用信息技術創設有趣教學情境
正所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”不管是任何課程教學,要想起到較為良好的效果,就必然要讓學生對該課程產生興趣,因為興趣才是學生豐富心理活動、拓寬眼界以及獲取知識的關鍵推動力。數學知識本身就較為抽象,對于小學生而言十分的枯燥,其在學習過程中很容易出現興趣匱乏的現象,再加上小學生年齡較小,自控能力、注意力集中能力都較差,這個時候要想有效的運用信息技術來實現優化小學數學課堂教學,就必然要先激發學生數學學習的興趣。為此,教師在運用信息技術進行小學數學教學的時候,可以借助于信息技術來為學生創設出一個較為有趣的教學情境,通過能夠帶動學生多種感官參與的學習情境來激發學生數學學習興趣以及求知欲,進而也就能夠讓學生在有趣的課堂上感受到數學的魅力,真正實現對小學數學課堂教學的優化。例如,教師在對學生進行《圓的認識》這一知識點教學的時候,教師在教學之前就可以結合教學內容為學生制作出一個動畫片:“有兩只小動物分別坐在兩輛汽車上,第一輛汽車輪子是方形的,而第二輛則是圓形的,在行駛的時候我們就能夠看見第一輛車十分的顛簸……”然后在教學課堂上展示出這一段動畫,通過生動有趣的動畫先來激發學生數學學習的興趣以及注意力,然后提問學生:“為什么第一只動物會感覺顛簸,而第二只卻不會呢?”這個時候因為學生還不能很好地闡述出來,教師可以順勢提出:“學習完本單元的內容就能為小動物解決問題哦”,這樣就能讓學生在好奇心的驅使下更好地投入到小學數學課堂學習之中,真正實現運用信息技術優化小學數學課堂這一目的。
二、 運用信息技術為數學教學提供資源
人的認知能力會受到生活、經驗、年齡以及習慣等多方面因素所影響,小學生相比較于成人而言,理解能力以及語言感受能力都較弱,特別是對于一些抽象的數據更是難以理解,因為這些都是其實際生活中未曾見過的。針對這一現象,教師在小學數學課堂教學過程中,就可以運用信息技術來為學生創設出和學生實際生活有著緊密聯系的教學情境,然后再借助于信息技術豐富的資源優勢為學生提供直觀、具體的圖片,以此來讓學生產生一種置身于真實世界的感觸,進而也就能夠有效地解決數學知識和學生實際生活距離遙遠這一問題。例如,教師在對學生進行“平移與旋轉”這一知識點教學的時候,教師就借助于網絡信息技術豐富資源優勢,在教學課堂上為學生展示出實際生活中較為常見的平移與旋轉動態視頻,通過視頻展示的方式來進一步提高學生對于概念的理解和掌握,同時也能讓學生明白數學和實際生活之間的緊密聯系,最終也就能夠真正實現有效運用信息技術優化小學數學課堂教學這一目的。
三、 運用信息技術突破數學重難點
在小學數學課堂教學過程中,要想真正有效的運用信息技術來優化小學數學課堂教學,教師可以在教學過程中運用信息技術來突破重難點知識,以此來更好地提高學生數學能力。在小學數學課堂之上,一些看似較為簡單的數學內容要想清楚的講述給學生還是很為難的,而信息技術的有效運用則能將教學內容化靜為動,亦或者是實現動靜結合,進而也就能夠讓學生更好地掌握數學相關知識點,真正實現運用信息技術優化小學數學課堂的目的。例如,教師在對學生進行“長方體是如何形成的”這一知識點教學的時候,教師就可以運用課件制作出將長方形異面垂直平移,并且將平移軌跡保留的視頻,這樣就能通過動態的視頻教學讓這一知識點變得更加的形象且具體,切實的加深學生對于這一知識點的理解,真正實現運用信息技術優化小學數學課堂教學這一目的。
四、 結語
綜上所述,要想有效的運用信息技術來優化小學數學課堂教學,教師就需要合理的選擇信息技術的運用點,借助信息技術來創設有缺的教學情境、運用信息技術來為數學課堂教學提供豐富的資源、運用信息技術來突破數學重難點,以此來進一步提高小學數學教學質量。
參考文獻:
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作者簡介:彭應興,甘肅省武威市,甘肅省武威市民勤縣蔡旗鎮完全小學。