以系統論方法建設創新創業教育課程體系

楊誼 喻德曠

摘 要：圍繞經濟建設、科技進步和社會需求，根據高校學生創新創業能力培養的要求，進行高校學生創新創業課程體系建設的探索，創新性地以系統論的視角將創新創業課程作為一個系統來設計，從系統的統領思想性、專業相關性、技術動態性、內外聯系性幾個方面進行分析和構建，在課程的建設目標、體系架構、內容模塊、環境支持等方面提出設計思想和原則，使之富于時代性、實踐性和針對性，為提升高校學生群體的創新創業能力和素養提供合理的課程體系保障。

關鍵詞：創新創業教育；課程建設；系統論方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0030-03

Abstract： Focusing on economic construction， progress of science and technology， and social demand and according to the cultivation of college students' innovation ability， this paper made efforts in construction of curriculum system of innovation and entrepreneurship of college education， analyzed the system from the aspects of guiding ideology， professional relevance， technical dynamics， internal and external connection， put forward innovative design ideas and principles in the perspective of system theory， on aspects of construction goal， system structure， content module and environmental support， and carried out the construction of curriculum system structure， making it epochal， practical and pertinent， as to provide reasonable guarantee for the curriculum system of innovation ability and literacy of university students.

Keywords： Innovation and entrepreneurship education； system theory method； curriculum construction

引言

黨的十八大提出建設創新型國家的發展戰略，以技術創新為經濟社會發展核心驅動力，對創新創業加大投入，提高重要產業的國際技術競爭力，科技進步和技術創新在產業發展和國家的財富增長中起著越來越重要的作用。創新創業活動對于經濟增長的拉動作用是巨大的，通過向市場提供新產品、新服務或新技術，來推動經濟長期增長和社會福利的提高。在“一帶一路”建設的關鍵時期，需要高等教育承擔起培養創新創業型人才的重任。由此，培養創新創業人才成為當前高等教育的主要任務之一。正確認識創新創業教育的實質，把握創新創業教育的發展趨勢，根據高校自身實際，提高創新創業教育的實效，是高校面臨的重要課題。

一、創新創業教育課程體系建設原則

每個專業所設置的課程相互間的分工與配合，構成了課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。對于創新創業教育，課程是高校開展創新創業教育的基本載體。在課程體系的建設中，要重視將課程的各個要素合理搭配組合，形成合力，從而達成課程目標。高校創新創業課程體系建設的要素配置要堅持三項原則：

一是育人為本。一方面，創新創業教育應當面向全體學生，進行創新創業思想和技能的普及和廣泛傳播，以期發掘出更多的創新創業人才。同時，需要針對個體學生的專業、個性、發展方向、特長愛好，實行分類施教，以保證學生個體在創新創業教育中獲益最大化。不僅促進學生創新創業能力提高，更要促進學生綜合素質、行業素養的全面提高。

二是專業導向。結合不同專業，豐富創新創業課程內容，探索適合的教法，并充分利用高校在專業技術方面的優勢，實現創新創業課程與專業和科研成果緊密結合，實現高層次的創新創業能力培養。

三是合作培養。創新創業教育課程體系的建設不僅是高校教師的責任，需要管理人員、社會技術企業、政府職能部門、企業家等多方面力量的綜合支持。全社會關心支持創新創業教育，才能形成大眾創業的良好生態環境。

二、系統論方法概述

系統是指將零散的東西進行有序的整理組織而形成的整體。系統是各個要素及行為的集合，所有要素保持有機的秩序，向同一目的行動。

系統論是一門綜合性研究方法學，通過研究已有系統的共同特征，來發現同類系統的一般模式，結構和規律，從而創建適用于新的系統的原理和方法。系統論原理包括了系統、要素、結構、功能四個概念。系統論的基本原則包括以下幾個方面。

1. 整體性與主導性原則。系統與要素、要素與要素、系統與環境之間存在著有機的聯系，相互作用、相互影響，構成一個整體。整體功能不是各部分功能的簡單相加，而是各要素相互依賴和影響的結果，其中有主導因素和次要因素。整體性原則和主導因素原則是系統論的基本出發點，在分析和處理系統問題時，要從整體著手進行綜合考察，并關注主導因素的作用。

2. 結構功能的原則。系統的結構與功能的辯證統一。結構是功能的基礎，結構決定功能。

3. 相互聯系的原則。系統各要素間存在廣泛聯系和專有聯系，進行物質、能量和信息的交換、傳遞、交流。

4. 目的性原則。在反饋機制的作用下，系統能夠進行相應的調整，以保證整體對環境的適應性和內部的穩定。

5. 動態性原則。現實系統不是靜止的，而是處在持續變化發展過程中的。

三、以系統論方法開展雙創教育課程體系建設

從系統論的視角去認識高校學生創新創業能力的培養，將創新創業課程作為一個系統來設計，從高層到低層，依照系統的統領思想性、專業相關性、技術動態性、內外聯系性等基本原則進行分析和構建，實現課程體系的結構化、實用化和功能化。創新創業課程體系建設的系統論思想和研究方法表現在以下幾個方面。

（一）以創新創業精神為核心思想，統領課程體系培養目標

系統論最基本的思想方法是整體性和主導型原則。在創新創業課程體系建設中，需要確立正確的核心思想去統領整體，并主導其他建設因素。創新創業課程體系的核心不是創新創業知識和技能本身，而是創新創業意識的培養和精神的塑造。因此，抓住創新創業意識和精神環節這一主導因素，能夠統領課程設計和教育的整體全局，實現技能的高效訓練和快速掌握。

將創新創業教育意識培養和精神塑造融入到創新創業教育課程當中，充分利用高校豐富的思想政治資源和宣傳資源，激發學生的創業熱情，樹立創業信息，同時也要確立正確的創業動機、創業目標和創新方向。創新創業不僅僅是解決個人就業問題的一種途徑，更是激活個人潛力，提升財富創造能力的一種有效手段，能夠為社會帶來更好的更高質量的產品和服務，獲得人生價值的升華。具體課程內容可以包括對創業成功者的事跡、經歷的講解分析，從校友群體和在校生中挖掘創業典型，將這些榜樣的精神和經驗編印成教材，制作成課件，向學生廣泛宣傳和傳播，激活他們的創新意識和創新能量，使得更多的學生認識到創新創業的作用，認識到作為青年人在新時代的使命和責任，認識到自身蘊藏的無盡的潛力。由于創業具有一定的風險性和博弈性，所以，在鼓勵創業的同時，也要盡早對學生加以風險防范的教育，進行及時的心理調試，使之以更加客觀的心態去看待創業，樹立創新創業中戰勝困難迎接挑戰的勇氣。

（二）以實踐訓練和專業能力為特色，構建課程體系架構

高校學生創新創業教育應當建立在與專業緊密結合的基礎之上，這是系統論中聯系性原則在起作用。創新創業教育課程中應當充分運用高等學校的專業知識資源，運用高校豐碩的技術和科研成果，著力提升高校學生創新創業的技術含量和科技水平。為此，應當從以下措施開展課程體系建設。

根據專業特色、行業市場需求，與專業相關的企業、科研院所聯合制訂創新創業教育培養方案，聯合制訂培養目標和培養規格，擬定創新創業所要求的知識結構、實踐能力和職業素養，開展包括實踐活動在內的層次性課程架構建設，各層次課程的教學內容從淺入深、從低到高體現行業企業當前的發展主流和技術要求，實現課程體系的結構與功能的辯證統一。

構建高校學生創新創業教育實踐平臺，包括教育工程實踐平臺、實務訓練、科研實踐能力培養和實習基地，為廣大學生提供創新實戰、初創實踐和市場運營演練的場地和條件。同時，高校也應當積極吸納和使用社會資源，與企業、實務部門建立長期的合作培養關系，開辟校外創新基地、產品孵化車間等，拓寬學生實踐的空間。

鼓勵高校導師把自己的研究課題和研究方向融合到創新創業課程中，為學生提供科技型創業項目，進行高質量的學科型創業。

（三）體現技術動態性和時代性，構建“互聯網+高校學生創新創業”的全新模式

系統的時代性是系統要素要隨著社會因素和行業發展而進步。對于創新創業課程體系而言，時代性主要體現合理運用先進的技術手段，借助網絡平臺、云空間等，進行教育資源的共享、流動，實現教育信息的快速廣泛傳播。

近年來新興的“互聯網+”產業發展十分迅速，互聯網技術與傳統產業相結合，利用網絡開展產品研發、資源利用、生產控制、運輸傳遞和營銷推廣，使得老行業煥發新活力?；ヂ摼W技術催生了信息源搜集、分析、處理和利用等一系列新興技術型行業，促進了大數據處理、云計算、分布式計算、人工智能、虛擬仿真等新產業，成為技術經濟發展的主導力量。在創新創業課程中開展“互聯網+”產業的介紹，互聯網技術的應用，并制定“互聯網+”實踐方法，培養學生的互聯網+行業應用能力，可以形成“互聯網+創新創業”的全新模式，提高創新創業課程對高校學生的吸引力。

運用互聯網創新創業教育網絡，開展互聯網創業大賽，建立創業仿真工作室，給高校創業課程賦予更多的時代感?；ヂ摼W傳播平臺能夠及時地向高校學生提供行業技術、市場信息、投資信息，開拓學生的視野，為學生快速開發和建立技術和人際網絡，提升學生的創新創業效率。

（四）運用系統相關性，構建內外聯系的社會資源支持系統

高校創新創業課程體系作為高校教育重要的組成部分，勢必要扎根在所依賴的社會環境中，必然要得到社會資源的支持才能有所發展，因此要運用系統相關性原則，構建校內外互相聯系的社會相關資源的支持系統。

高校是創新創業課程建設的主體。學校把創新創業能力培養納入教育體系中，把創新創業課程納入學科體系中。教育管理部門把師生在創新創業中的作用納入績效評估體系中，建設具有創新創業指導能力的導師隊伍。教師利用課題研究、課外科研、學科競賽、創業引導等多種成果，進行提取加工，設計案例，編寫教材，指導學生學習和實踐。管理人員承擔教學促進、監管和服務，提高教師在創新創業課程設計和教學中的積極性。輔導員承擔課程的宣傳推廣、學生實踐教育的組織、校企合作的協調組織等任務。

企業是高校學生創新創業課程建設的重要助手。通過聘請企業創業導師、在企業建立創業實踐基地、與企業聯合編寫實訓案例、探討指導方法、申報橫向課題和研究項目等方式，充分挖掘企業的創新創業教育資源。

各級政府對高校學生的創新創業教育提供了大量的優惠政策。簡政放權、放管結合、優化服務，激發高校、科研院所等專業技術人員科技創新活力和干事創業熱情，營造有利于創新創業的政策和制度環境，應該盡量利用這些政策，引進資源，為雙創課程建設吸引支持。

校友是推進高校創新創業課程建設的重要人力資源。建立校友交流群，為校友和學生之間建立便捷的溝通渠道，學生從校友那里獲得創業經歷和經驗教訓。開設校友創業論壇、創業展會、校友俱樂部等新形式課堂，為學生營造多種形式的與校友直接接觸的學習機會，實現“言傳身教”，提高創新創業課程的實踐含金量。

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