課改模式下微課在高中生物教學中的應用

【摘要】教育是立國之根本，教育方式的不斷提升對于我國教學成果的影響不可小視，當前我國對教育的重視力度已經越來越大，尤其是我國的高中課堂，更是每一位同學的重點學習階段，面臨著大學這一門檻，優質的學習模式對于同學們的分數提升起到至關重要的作用，生物作為理科綜合的重要組成部分，也作為一個生活中比較貼近實際生活的科目，學好生物是非常重要的，下文將針對課改模式下微課在高中生物教學中的應用進行探討和分析。

【關鍵詞】課改 微課 高中 生物教學 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0100-02

伴隨著時代的不斷發展，為了順應時代的不斷變化，教育近年來也做出了很多變革，比如課改的不斷實施，已經初見成效，由過去的填鴨式教學轉而變成當前的以同學們的自主學習為主，教師作為課堂的輔助作用，不斷激發同學們的學習興趣，引導同學們進行自主學習，開展各種各樣的教學模塊，引導鼓勵同學們，微課教學方式正式在新時期當中孕育出來的一個重要教學成果，并顯示出其巨大的作用。手機和電腦在現在的家庭中比較普遍，另外，班級配有多媒體教學設備，還建立了班級QQ群，有很好的網絡資源平臺。學生平時也會利用百度、小猿搜題等形式進行網絡學習，有一定的電腦操作技能和接受新知識、新事物的興趣和能力。設計微課應用于教學時，教師要基于對學生的學情、教學目標和教學內容的分析，根據實際教學需要選擇要制作的微課內容。教師可提供學習任務單，讓學生帶著問題進入微課的學習。微課資源可以包括視頻、課件、素材等學習資源，再輔以在線自測試題、在線問卷調查等自主學習活動的學習反饋。根據反饋，教師就能了解微課的教學效果并發現學生的問題，為教師提供課堂內教學設計的思路。

一、微課在高中生物鐘的應用

1.微課的教學方式

微課作為一個全新的教學模式，能夠通過生動具體的視頻讓同學們如同身臨其境一般，感受學習的知識，在趣味性的烘托下，快樂的進行學習，由于視頻具有靈活性，能夠將原本書本上單純的文字圖片轉化成視頻模式，讓同學們能夠更加形象的感受許多生物結構以及細節的變化過程。微課還能夠給同學們展現很多微觀的知識[1]，培養同學們的想象力，比如細胞的結構，蛋白分泌與合成的過程，而且現在同學們對數碼產品的使用非常熟練，同學們可以通過手機或是平板電腦進行后續的視頻學習，既開發了同學們的想象力，又能夠在現代化的教學模式下為同學們帶來一個形象的感染。

2.微課的優點

微課能夠激發同學們對生物學習的熱情，普通的學習模式非常枯燥無味，同學們就是觀看老師將細胞等用板書的方式為同學們畫出來，很多同學對這種教學模式已經完全喪失了興趣，而微課的教學方式則激發了同學們的學習興趣，使得很多同學能夠更加直觀立體的進行生物課程的學習，激發了同學們的學習興趣，并充分的利用了課余閑散時間，只要有時間同學們就可以進行教學視頻的觀看。另外微課還能夠啟發同學們，讓同學們的思維能夠加以擴散，高中生物課程中有很多科學實例[2]，普通的教學只能夠通過書本進行學習，而在微課教學中可以通過視頻的播放學習，讓同學們更加深入的了解學習內容。

二、微課的實際應用

1.微課的操作過程

微課在生物教學中可以應用的很靈活，具有很大的靈活性，無論是課上還是課下都可以使用，進行課前使用同學們就做到了預習的效果，課后使用就得到了充分的復習，而在課中使用則能夠幫助同學們更好的得到教學問題的理解。微課可以說是教師的得力助手。學生的學情和能力有差異，有些學生不可能在課堂上一次性地解決好問題，這就需要多次反復思考與學習。教師要注意課前、課堂內、課后活動的設計與銜接。

2.使用技巧

微課在使用過程中一定要選題準確，不是每節課都適合微課，所以微課的選擇是很考究的，另外對于微課而言，一定要有一個明確的主題，微課的主要目的是為同學們解決課堂上很難理解的模塊，要具備重要的價值意義[3]，如果是微不足道的小知識點，則不能夠耗費課堂的重要時間，而且作為微課而言一定要短而精，視頻在十分鐘左右為宜，因為視頻時間的長短會對同學們的注意力產生很大的作用，時間過長同學們無法回神，所以時間的拿捏也是非常關鍵的。而且選擇的視頻一定要吸引同學們的注意力，選擇適合同學們并能夠激發同學們學習興趣的。不少教師將主要精力放在了微視頻的制作上，沒有合理設計教學環節，沒有發揮微課的價值。忽視引導學生深度思考，使學生只停留在了解的淺層；有的加入大量的動畫、聲音，學生養成惰性思維，成為另一種“灌輸式”教學，不利于學生探究性思維的發展。雖然教學視頻控制在10分鐘以內，但有時要完成教學目標，會同時提供幾個微視頻，加上任務單和自測試題等其他資源，使得微課教學內容多而雜仍需要花費大量時間去學習、消化和鞏固知識點。微課應該是為學生的個性化、高效、自主學習提供的短小精悍的資源。

三、結語

作為新時期的教學而言，只有不斷更新與時俱進，才能夠為時代培養出更多更優秀的人才，微課作為這個時代的產物具有深遠的意義，不僅激發了同學們的學習興趣，還提升了課堂效率，引導了同學們自主學習的能力和意識。微課能夠與傳統的教學模式有利配合，對于學生的學習教師的教學實踐都帶來一個質的飛躍，為同學們帶來一個更加便捷的學習方式，尤其在當前這個智能學習時代，運用各種軟件學習已經不再是遙不可及的夢想。但是在微課的使用過程當中，教師們還是要拿捏微課視頻的選擇以及微課視頻時間的長短，為同學們帶來最佳的教學體驗，提升同學們的學習意識。相信在不久的將來我國的微課教學會開展的如火如荼，越來越好。因此，微課也是提升高中生物教學效率的一種新式武器。

參考文獻：

[1]李德玲. 課改模式下微課在高中生物教學中的應用[J]. 中學生物教學， 2016（6x）：26-27.

[2]周昊. 淺談微課在高中生物教學中的有效應用[J]. 中學課程輔導（教師通訊）， 2017（18）.

[3]丁蘭英. 新課改模式下微課在高中生物教學中的應用[J]. 吉林教育， 2014（28）：104-104.

作者簡介：張焦嬌（1991-），女，漢族，籍貫：吉林德惠，學歷：本科 職稱：中教二級，研究方向：生物課堂教學。