互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師課堂教學(xué)能力提升的探索和思考

【摘要】隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下信息化教學(xué)形式不斷更新?lián)Q代，如交互式電子白板、遠程協(xié)助，直播課堂等新的平臺不斷地出現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代的高職院校的教師應(yīng)不斷進修更新教學(xué)理念與思想，不斷完善自我的專業(yè)技能，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美課堂教學(xué)，高效應(yīng)用信息技術(shù)，打造了一個更加實用和創(chuàng)新的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職教師 課堂教學(xué)能力 探索與思考

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0106-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的浪潮下，信息技術(shù)和教學(xué)如何深度的融合，信息技術(shù)對課堂教學(xué)帶來怎么樣的挑戰(zhàn)，面對當(dāng)前職業(yè)教育的新生代90后、00后，作為高職應(yīng)用文寫作課程教師處于一個非常尷尬的地位，如何在課堂中立足，如何提高自身的教學(xué)能力，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是目前高等職業(yè)教育迫切需要關(guān)注與解決的問題。

當(dāng)今社會對人才的需求越來越細化，作為人才所具備的素質(zhì)越來越高，提升個人素養(yǎng)是人才參與競爭的必要手段。高職院校為社會培養(yǎng)大量技能型人才儲備，突出專業(yè)特點的同時，公共基礎(chǔ)課程同樣重要，大多是各專業(yè)課程的前導(dǎo)或鋪墊，為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)。

一、提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力

這是一個科技大數(shù)據(jù)時代，有人覺得當(dāng)教師是一種學(xué)無止境的修行，有人覺得當(dāng)教師是一種自我提升和蛻變的契機。科學(xué)技術(shù)的迅速更新，教師想要獲取資源和知識途徑更加寬泛。知識通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)化可視化的信心，計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)助其講授方式，知識經(jīng)過處理再加工過程最后完成意義傳達，在教學(xué)實際情況中更需要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，就某種程度而言有更多可以創(chuàng)新的地方，中國的職業(yè)教育一直期待有新的局面出現(xiàn)，教與學(xué)方式中應(yīng)用到信息技術(shù)也許是一個好的開端， 讓高職語文課程凸顯出職教的特色，破除了傳統(tǒng)職教的觀念，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案有了明確的認識，提升自身多媒體應(yīng)用能力，為促進社會經(jīng)濟的飛躍培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的產(chǎn)業(yè)人才。

職業(yè)教育這個既特殊又需要給予更多注入的教育類別中，雙師型教師是職業(yè)教育的對教師的又一個要求，在今天職業(yè)教育信息化快速建設(shè)中，教師用不用，怎么用，會不會用是一個關(guān)鍵性的問題，對職校的學(xué)生來說既是希望也是挑戰(zhàn)。在國家對高職院校教師信息技術(shù)能力提升進行政策引導(dǎo)與資金支持之下，通過多種形式的在職培訓(xùn)提升教師將信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用能力。

加強高職院校的教師信息技術(shù)能力成為職教教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，我國職業(yè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，多形式的在職培訓(xùn)是目前比較可行的策略。多層次的信息化技術(shù)能力培訓(xùn)，為職校老師在授課中應(yīng)用有效起著巨大推動。教育教學(xué)環(huán)境的不斷更新，掌握并運用能夠多種教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)己成為對教師自身發(fā)展的基本條件。在大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育國家時代背景下，能夠為老師在良好的政策環(huán)境進行職業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施

目前職業(yè)教育在校園教學(xué)信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)上普遍存在嚴(yán)重經(jīng)費不足的問題，尤其是高職院校這個問題更加明顯，但是光靠國家政府的專項撥款是肯定遠遠不夠的，可能需要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展歷史、文化背景、所在教育系統(tǒng)中的位置、專業(yè)學(xué)科課程的特點，真正現(xiàn)實相產(chǎn)學(xué)研合作來擴大學(xué)校收入的增長，挖掘?qū)W校的潛在資源，或者利用一些學(xué)校傳統(tǒng)的餐飲服務(wù)等設(shè)施來彌補經(jīng)費空缺，緩解部分經(jīng)費。

高職院校的教師們反映缺乏足夠的教學(xué)資源，進行實際教學(xué)時，可供使用的教學(xué)資源十分有限。加強高職院校教學(xué)的資源建設(shè)與整合，也是一種對教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一種資源投入和人力投入。在建設(shè)的過程中也能逐漸完善教學(xué)中需要使用的教學(xué)信息設(shè)備及設(shè)施。

職業(yè)教育最終還是需要完善建設(shè)投入機制；如果有每個高職院校都能有一個完善的投入機制并且能夠規(guī)范學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施的發(fā)展，建立相關(guān)的投入決策和監(jiān)督體系，有計劃有目的有節(jié)奏地對學(xué)校信息設(shè)備和設(shè)施進行規(guī)劃其投入方向及投入力度，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，隨時調(diào)整建設(shè)投入方案。那么高職院校信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)和完善必然能與教師實際需要匹配。

三、提高教師對應(yīng)用文課程發(fā)展重要性的認識

引入最新的教育觀念，創(chuàng)設(shè)合適問題情境，結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)多種實踐活動或體驗性活動來吸引學(xué)習(xí)者對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注。課堂中多媒體的引入使高職語文授課教師又增加了一種方法途徑。

在現(xiàn)行時代背景下高職語文課程教學(xué)改革中授課教師真正需要深入研究教材，以自己的人生經(jīng)驗和閱歷來理解教學(xué)內(nèi)容，更需要了解和考慮自己說授課的對象，不僅研究學(xué)生對象的知識和能力結(jié)構(gòu)，還需研究學(xué)生對象的心理、情感、態(tài)度和素質(zhì)。開發(fā)目標(biāo)，需要有效區(qū)分目標(biāo)，有些目標(biāo)可以通過講授教學(xué)來解決的，有些是需要通過師生互動體驗教學(xué)來解決的，有些需要進學(xué)生自我進行思考拓展的學(xué)習(xí)活動。對于教學(xué)目標(biāo)的開發(fā)和制定授課教師應(yīng)當(dāng)做到有張有弛，并挖掘教師自己在這些目標(biāo)方面的經(jīng)驗和體驗，以便與學(xué)生進行有效的交流和溝通，教師作為課程的承載者，踐行師者的言傳身教。

網(wǎng)絡(luò)平臺能夠在成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自留地。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)時，開始會覺得有一定的新鮮感，讓學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和保持，大千網(wǎng)絡(luò)世界五花八門，應(yīng)有盡有，教師有必要有意識有目的的引導(dǎo)學(xué)生在上網(wǎng)時明確目的，把握自我。

在課前教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)和手機進行信息搜索查閱刪選參考資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)課前探索的自發(fā)和積極度。課中教師使用信息化教學(xué)過程中，把學(xué)生的訓(xùn)練活動和語言活動引導(dǎo)到情境任務(wù)之中，引導(dǎo)他們在情境任務(wù)之中主動思考，鼓勵探索意識和實踐精神的形成，培養(yǎng)其操作能力，形成創(chuàng)新思維方式和行事準(zhǔn)則。課后還讓學(xué)生形成探索新事物的好奇心。

一直以來，師者主宰了學(xué)習(xí)者學(xué)什么。從授課學(xué)內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)、授課方法、授課策略等都是教師在課前設(shè)計好的，學(xué)習(xí)者被動參與受到限制。學(xué)習(xí)者對課程的興趣和愛好帶動不起來，無形中遏制了學(xué)習(xí)者自我意識的體現(xiàn)。師者在多媒體技術(shù)課堂教學(xué)條件中，學(xué)習(xí)者有機會能夠按照自我的實際需求、個人熱情來選擇所需習(xí)得方向和適應(yīng)自身訓(xùn)練活動。就學(xué)方式和策略也可選擇，不受限制，學(xué)習(xí)者的主體作用得到了很好的體現(xiàn)，也可以很好的鍛煉學(xué)生的開拓能力和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)活動也符合學(xué)生發(fā)展的認知規(guī)律，信息體技術(shù)應(yīng)用所提供的學(xué)生能參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)習(xí)者的知難而上和積極向上精神的形成創(chuàng)造了良好的平臺，讓學(xué)習(xí)者真正成為自身就學(xué)的主宰。

四、激勵教師積極使用新媒體教學(xué)

高職院校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與健全相關(guān)的信息技術(shù)部門，設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制的管理專門機構(gòu)，由上至下分級分層進行建設(shè)，組織施行相關(guān)設(shè)備設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)，深度挖掘和利用高質(zhì)教學(xué)資源，改變過時教育的教學(xué)理念，加強先進的意識形態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)課程，推進課程改革。

有針對性的增強教師信息意識的培養(yǎng)，教務(wù)部門可以采取“賞罰分明”的行政管理制度，加大力度對教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，除國培、省培等，聘請校外的業(yè)內(nèi)知名專家，校內(nèi)的優(yōu)秀精英；通過不斷地學(xué)習(xí)和體驗，能夠幫助教師認識到信息技術(shù)技能對促進自身教育教學(xué)、科研課改，職稱晉升都是有幫助的，調(diào)整和轉(zhuǎn)變教師的角色身份，提升自我的信息技術(shù)技能素養(yǎng)。鼓勵教師立足教學(xué)積極參與各級各類的信息化比賽，對比賽中取得優(yōu)異成績的教師個人與團隊進行嘉獎并與科研，職稱晉升掛鉤，對于置身事外的教師也應(yīng)采取相應(yīng)的措施，在教師的綜合考評與年終績效方面有所體現(xiàn)。

五、結(jié)語

現(xiàn)今的高職院校應(yīng)用文寫作課程通過信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)產(chǎn)生了煥然一新的變革，不僅僅改變的是課堂授課的方式手段，還改變了職業(yè)教育的教學(xué)理念，更重要的是尊重學(xué)生“未完成人”的學(xué)習(xí)需求。這本就是對教育教學(xué)的引導(dǎo)者的一種全新考驗。教師要為課堂教學(xué)運用信息技術(shù)營造出高質(zhì)量和高享受的視聽覺環(huán)境。這些教學(xué)設(shè)計課件要具備教育教學(xué)的普遍性、教師教學(xué)的獨特個性、師生交流的互動性和因材施教的教育特點，是當(dāng)前教育產(chǎn)品市場化的衍生產(chǎn)品所不能取代的。不同專業(yè)方向和學(xué)生情況選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)和資源。我們衡量一個教學(xué)課件好不好并不單單是課件是否使用了先進APP設(shè)計軟件技術(shù)和良好視覺聽覺觸覺效果，更是要把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、所學(xué)專業(yè)、多年教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)教輔APP軟件設(shè)計技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使教師個人的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)達到較和諧的統(tǒng)一。

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作者簡介：熊佳（1982-），女，漢族，湖南益陽，講師，碩士，教育教學(xué)管理，湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。