試探高職院校輔導員就業指導能力的提升

劉哲

摘 要 隨著社會形勢的快速發展，高職高專類就業形勢日益嚴峻，就業指導工作的重要性越加凸顯， 輔導員作為學生工作的一線工作者，是開展大學生日常思想政治教育的骨干力量，提升輔導員就業指導能力對于高校就業指導工作有著突出作用，同時也滿足輔導員專業化隊伍建設的一項重要內容。

關鍵詞 高職院校 就業指導 輔導員專業化 能力提升

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A

近日，根據教育部發布的最新信息，2018年高校畢業生人數達到820萬，超越2017年的795萬，高校畢業人數創歷史最高，堪稱史上更難就業季，就業創業工作面臨復雜嚴峻的形勢，這其中高職高專院校在高校畢業生占比分量不容忽視，連年的就業壓力已成為大多高校工作中避不開的重中之重。同時，隨著國家相關政策的出臺，輔導員日益走上專業化、職業化的道路，這也意味著輔導員在學生工作中所承擔的工作越加具有針對性和迫切性，除了思政教育、日常教育之外，心理健康引導和就業、創業指導教育也成為輔導員老師所必不可少的職業素養之一。

1高職院校輔導員就業指導工作的意義

1.1提高輔導員就業指導工作能力符合新時期輔導員隊伍專業化發展方向及目標

目前來看，我國高校畢業生的就業壓力逐年增大，急需一部分具備經驗和專業素質的從業人員幫助這些畢業學生結合其自身素質、專業特長、家庭情況和社會職業的要求、工作特點的反面的綜合考量并通過管理學、社會學和心理學等方面分析給予畢業學生較為專業的就業、創業指導，目前而言這一工作在各大高校普遍由輔導員來展開。同時，在國家教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中就曾明確的提出這一職責"積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。"突觸反映了輔導員在就業、創業方面指導能力需求的迫切性，也為輔導員工作指出了明確的方向。

1.2提高輔導員就業指導工作能力符合社會需求

國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知（國發〔2011〕16號）具體要求學生工作者要通過激發大學生就業的自主意識，促進大學生理性規劃職業發展，鼓勵學生在努力學習的過程中提高就業能力和擇業能力。反映了社會對學生工作者就業、創業指導能力方面的要求。要幫助廣大畢業學生找到符合社會發展需要和學生自身能力需求的崗位，輔導員就必須保持較高的就業、創業指導能力。良好的人力資源分配既能確保畢業生就業、避免資源和勞動力的損失，也符合國家經濟建設和社會發展局勢。也是時所提倡的把自身的職業規劃和發展與社會的發展、中國夢的實現聯系起來在高職畢業學生身上的具體體現。

1.3提高輔導員就業指導工作能力符合學生及其家庭的經濟需求

高職院校畢業生的經濟獨立性和對家庭經濟反哺能力日益畢業學生及其家長的重視。家庭觀點通常希望學生能找離家較近的“鐵飯碗”工作，以保持長久而穩定的經濟來源；畢業學生則傾向于“走得遠、站得高”，對新興市場和高風險、高回報的崗位趨之若鶩，同時也對具備高風險的自我創業保持著高度關注。輔導員需要統一二者追求的同時調和其矛盾，幫助畢業生分析家庭經濟、傷病等顯示情況，同時分析并幫助其實施能力范圍內的“大展拳腳”。因此，高職院校大學生就業指導工作的目標還需要協調解決高職學生就業的難題，還需要以扎實的課程專業能力為基礎，以服務工作為方向，以職業為載體，合理分析高職學生及其家庭需求的特點，統籌兼顧，促進高職學生人才的最佳分配。

2分析高職院校輔導員從事就業指導能力的工作現狀

2.1輔導員開展就業指導工作的優勢

近年來，國家逐步重視建設專業化的輔導員隊伍，將輔導員納入專業教師序列，各個高校的輔導員大多數是年輕老師，與學生的年紀相差不大，有的是剛剛畢業的碩士生，這樣的先天優勢決定了輔導員能夠同所帶年級的學生更加親近的交流，拉近距離，了解學生的思想動態，同時，輔導員作為學生思想政治教育工作的一線工作人員，不僅是學生在學業、生活、心靈、思想上的引導者，更是學生群體的知心朋友，因此，從進校的新生開始，輔導員同學生群體長期建立起來的亦師亦友的關系，能夠在大學生進行職業規劃的時候提出更切合實際的建議，借助這樣的特定優勢，更快的幫助在職業選擇的過程中遇到困境的同學解決問題。

再次，學生同輔導員接觸的時間最長，不論是日常的課堂還是深入學生寢室，長期的學習生涯幫助學生同輔導員建立了深厚的情感聯系，學生群體也較信賴輔導員，因此，輔導員在開展職業指導工作時對于不同的學生采取的方式針對性較強，通過了解學生，同學生談心的過程中進行的職業指導滲透性較深，容易引起共鳴。

2.2輔導員開展就業指導工作的劣勢

首先，輔導員工作事務紛繁復雜，導致輔導員工作策略概括為頭痛醫頭腳痛醫腳。高校輔導員的工作涉及大學生思想政治教育、日常學習與生活指導、心理健康輔導、學生職業生涯規劃及畢業生就業指導等方面。在學校，幾乎所有與學生相關的工作都匯聚到輔導員手中，作為中間整理、匯總、交接的重要樞紐，輔導員的工作瑣碎、繁多，很容易導致輔導員落入具體的事務性工作，流于表面的數據收集和事務處理，并沒有充分的精力去深入思考就業工作的精準化、開展模式、就業形勢分析等，更不可能深入的了解每個學生的個性特征，能力專長，針對不同的學生群體，提供有方向的個性化就業指導。

其次，專業能力缺乏。就業指導在許多其他國家是一項專業的工作，它既要求指導者具有系統的理論知識，同時又要求其能夠時刻關注就業市場、分析社會現狀、了解社會動態、解讀國家的就業指導方針政策，還要求指導者具備一定的心理學知識，能夠解決畢業學生在求職前及求職過程中出現的多種心理問題：如過度焦慮、眼高手低、缺乏自信心等。因其專業性，需要輔導員具備較強的綜合專業能力，而現實是大多數的輔導員從業背景多元化，具有心理學專業、職業生涯規劃專業的輔導員較少，招聘輔導員強調其所在崗位的綜合素質，而對于就業指導這一塊的專業背景則無法兼顧，再加上，輔導員平時的專業化的培訓較少，較淺，很難勝任專業化個性化的就業指導，導致就業指導工作的效果不強。同時，學校開展就業指導課程也僅僅由思政課的老師每學期開展的職業生涯規劃課，書本上僵硬的知識并沒有同現實的就業市場想結合，對于學生了解就業形勢，定位就業方向造成了困難。

3對高職院校輔導員就業指導能力提升的建議

3.1加強學校對于輔導員展開就業創業指導工作的重視度

黨的十八大以后，黨和國家越來越重視輔導員專業化建設，對于輔導員身上擔負的責任也越來越大。國家不斷的強調落實大學生就業創業工作的重要性，這也導致了許多高校造成的誤區。就業工作面向的是社會上的企事業單位，將學生輸送到社會上不同的企事業單位，整個過程的復雜性使得高校無法抽出更多的時間落實具體的就業指導工作，高校就業辦每年反饋的數字量化的就業率成為衡量高校就業水平的競爭方式，這就導致輔導員進入到為了工作而工作，為了達到就業率而進行就業指導。加強學校對于輔導員開展就業創業指導工作的重視度有利于促進輔導員就業指導能力的提升。

3.2建立輔導員就業指導能力提升培訓的系統化、專業化機制

高校就業指導工作是一項專業性強的工作，要求輔導員具有系統的職業指導理論知識。根據就業指導的具體內容和學生的個性化特點，樹立輔導員具有良好的道德修養、牢固的思想政治教育背景，形成培訓體系，定期組織輔導員進行校外培訓或者校內指導學習，傳輸與時俱進的形勢政策及了解社會市場需求，幫助高職輔導員在就業指導過程中形成客觀的認識。同時，定期開展心理學培訓，幫助輔導員站在專業的角度了解學生，分析學生，結合日常接觸，為學生指引適合自己的就業方向。

3.3輔導員將就業指導滲透到日常思想政治教育中，著力提升就業指導能力

目前高職院校中開展的就業指導大多采用二種形式。第一，傳統的職業生涯規劃課程和畢業生的就業指導課程。這類課程一般由高職院校思政處老師以專業必修課的形式開展。 上課內容偏理論化、學習較枯燥且開設學期較短。第二，學校心理咨詢室里心理健康老師的就業指導。由學生主動聯系老師，通過談心的方式解決在擇業就業過程中碰到的問題。這類咨詢涉及的面較窄，不能為全部的學生進行就業指導。輔導員作為學生工作的一線骨干，將就業指導滲透到日常的思想教育中，采取的方式可有以下三種：

（1）定期開展就業指導主題班會。通過輔導員系統講解就業指導理論知識，會后開展討論，了解學生對于就業擇業這方面的思想動態。

（2）深入學生寢室了解學生就業擇業意向。

（3）開展就業創業等文體活動，如就業技巧培訓、簡歷制作大賽、模擬面試等，讓高職學生提前了解就業相關過程，提高就業意識。

參考文獻

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