中職“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

謝小容

摘 要 隨著先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教學(xué)模式的不斷優(yōu)化完善，使得各學(xué)校開始重新審視自身的教學(xué)模式，但是只是單純的探求新的教學(xué)模式并不是對自身的教學(xué)模式進(jìn)行正真意義上的改革創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店美工課程的學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)沒有太強(qiáng)的欲望，反而比較喜歡操作性較強(qiáng)的課程等特點(diǎn)，簡要分析了微課在網(wǎng)店美工課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 中職 網(wǎng)店美工 微課 應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子商務(wù)也漸漸成為了中職的熱門專業(yè)，而該專業(yè)中最重要的課程就是“網(wǎng)店美工”，這個課程要求學(xué)生要有較好的計算機(jī)基礎(chǔ)和操作能力，因為“網(wǎng)店美工”的實踐操作多于理論知識。但是中職的學(xué)生存在最大的缺點(diǎn)就是自主能力較差，對學(xué)習(xí)缺乏積極主動性且不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距較大，因此在教學(xué)的過程中教師很難保證教學(xué)成效。微課是近幾年興起的一種教學(xué)模式，因其時間短、學(xué)習(xí)主題突出等特點(diǎn)慢慢運(yùn)用在各個專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，將其運(yùn)用在“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中，可以有效的提高教學(xué)成效。

1微課及特點(diǎn)

1.1微課的概念

微課主要是由課堂教學(xué)視頻組成的，并且還將教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋、習(xí)題練習(xí)等教學(xué)資源包含在內(nèi)，他們用一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)、主體化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，但又是在該基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展起來的一種教學(xué)資源。

1.2微課的特點(diǎn)

教學(xué)時間短。微課主要是由教學(xué)視頻組成的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。微課的時間一般為5到8分鐘，最長的時間也不要超過10分鐘。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)課程來比，微課又可以稱為課程片段。

學(xué)習(xí)內(nèi)容較少。與傳統(tǒng)知識范圍較廣的課堂來說，微課將所有的教學(xué)內(nèi)容集中在一起，主題更加突出，可以更好的滿足教師的教學(xué)需求。微課教學(xué)的重點(diǎn)主要是課堂中的某一個知識點(diǎn)，如教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及重點(diǎn)，或者是將教學(xué)課堂中的某個環(huán)節(jié)與主題的教學(xué)活動反映出來，與傳統(tǒng)知識范圍較廣且復(fù)雜的教學(xué)課堂相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精煉，所以微課又被稱作是微課堂。

資源容量較小。從容量的大小上來說，微課視頻以及配套輔助資源的總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥遥曨l格式也符合網(wǎng)上所用的格式，基本上都是wmv、fiv、mov等格式，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上對視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，也可以下載到電腦上、手機(jī)上等隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分適合教師對自己教學(xué)方式的反思以及對視頻的研究和觀摩。

資源使用方便。在制作微課的時候所選用的教學(xué)內(nèi)容基本都要求主題突出、指向明確。微課是以視頻的形式將教案學(xué)案、教學(xué)過程中用到的課件、教師課下的反思、學(xué)生的反饋以及其他教師的點(diǎn)評整合起來，形成一個教學(xué)內(nèi)容主題突出且結(jié)構(gòu)較為緊密的教學(xué)資源包，從而營造一個較為真實的微課堂環(huán)境，教師和學(xué)生在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)“隱性知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，以及對教學(xué)觀念和教學(xué)技能的提高，從而有效提高教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握水平。

2中職“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

在當(dāng)前部分中學(xué)教學(xué)的過程中，還一直使用傳統(tǒng)的教育理念和教育體制，這樣就導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，并且十分抗拒傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果在中職課堂教學(xué)上還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，大部分學(xué)生會感到厭倦，從而失去學(xué)習(xí)的興趣與動力。

2.2教師的教學(xué)效率較低

由于中職主要的生源就是不念高中以及中考落榜的學(xué)生，所以大部分學(xué)生的接受分析能力以及知識基礎(chǔ)較差，還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和自信，從而導(dǎo)致教師在完成知識點(diǎn)講解以后，還有部分學(xué)生沒有徹底掌握；在計算機(jī)上實際操作的過程中，教師對于那些接受能力差和缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生要進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)很多都是重復(fù)的，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率較低。

2.3難以統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)

由于中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力存在加大的差距，所以對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，教師所講的知識點(diǎn)很難精準(zhǔn)的消化掉，久而久之，不僅會拖慢教學(xué)的進(jìn)度還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；對于知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，過于簡單的任務(wù)就會感覺“吃不飽”，將任務(wù)完成以后就會無所事事，這樣就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以統(tǒng)一，從而影響課堂秩序。

3微課在中職“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中的應(yīng)用

在網(wǎng)店設(shè)計的過程中店招十分關(guān)鍵，因此本文以店招為例講述微課在“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1微課的教學(xué)設(shè)計

設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)的過程中，店招至關(guān)重要，因為一個網(wǎng)店想要讓人一眼就能記住且記憶深刻就必須要有一個有創(chuàng)新創(chuàng)意的店招，給人帶來很好的視覺效果，所以店招的設(shè)計是每個學(xué)生必須精通的技能。因此本文將店招設(shè)置為微課教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在本次微課的設(shè)計的過程中，將兒童服裝店作為設(shè)計網(wǎng)店，然后讓學(xué)生為該網(wǎng)店設(shè)計一個亮眼的店招，通過這次店招的設(shè)計，讓學(xué)生掌握最基本的店招設(shè)計技能。

布置教學(xué)任務(wù)。為了使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)得會，基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃得飽”，本文布置了兩個教學(xué)任務(wù)。一個是基礎(chǔ)任務(wù)一個是拓展任務(wù)，基礎(chǔ)任務(wù)就是設(shè)計店招的基礎(chǔ)技能，基礎(chǔ)弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)，如店招的尺寸、添加店鋪名稱以及宣傳圖；拓展任務(wù)是基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)以后要完成的任務(wù)，掌握店招設(shè)計中用到的更深入的技能，如背景的處理、圖標(biāo)的添加和收藏、代碼的添加等，這樣一來就可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)操作以后可以進(jìn)行更深入的技能操作，并且在進(jìn)一步操作的時候還可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)計的過程中更有創(chuàng)意。

3.2制作微課

制作微課需要用到的軟件和工具。采用專業(yè)的視頻錄制軟件CamtasiaStudio對教材進(jìn)行錄制，教材內(nèi)容包括兩個方面，一個是理論知識采用PPT的制作形式；另一個是店招的制作過程，在Photoshop上完完成。然后使用話筒進(jìn)行后期配音。

制作微課的過程。（1）準(zhǔn)備基礎(chǔ)版和拓展版這兩種店招制作樣板。（2）對課堂的理論知識用PPT制作完成。（3）按照教學(xué)過程對微課腳本進(jìn)行制作。（4）先打開CamtasiaStudio軟件開始錄制，然后打開Photoshop，先制作店招的基礎(chǔ)板，然后再制作擴(kuò)展板，在錄制的時候可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┢渌嚓P(guān)的知識點(diǎn)，并且錄制的時候中途不可以出錯，如果出現(xiàn)錯誤再重新來過。（5）用CamtasiaStudio軟件對錄好的視頻進(jìn)行后期處理，如添加字幕，場景轉(zhuǎn)換以及放大局部等。（6）然后利用話筒給后期配音進(jìn)行錄制。（7）適當(dāng)?shù)奶砑右恍┍尘耙魳贰＃?）將視頻渲染成wmv格式。

3.3微課的課堂應(yīng)用

將微課帶入到“網(wǎng)店美工”課程教學(xué)中，教學(xué)效率得到了有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也得到了大幅度的提升，效果十分顯著。在沒有利用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，因為各方面的因素導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候存在各種各樣的問題，如睡覺、玩手機(jī)、注意力不集中、說話等，在電腦上進(jìn)行實際操作的時候，安排的任務(wù)不能及時的完成，并且還有一部分學(xué)生直接不參與實踐操作；在利用微課進(jìn)行教學(xué)以后，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，對于基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生也能夠很好的掌握知識點(diǎn)，并且所有學(xué)生基本上都會參與電腦實際操作訓(xùn)練，在微課的指導(dǎo)下基本上都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一部分學(xué)生將微課下載到自己的電腦或者手機(jī)中，在課下也可以對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而將班級的學(xué)習(xí)氛圍營造的更濃烈，在上課的過程中不僅教師可以提高教學(xué)成效，學(xué)生也有效的提高了學(xué)習(xí)成效。

4結(jié)束語

微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，是課堂教學(xué)的延伸，在一定程度上對不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行了滿足，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的大背景下，微課在中職各個專業(yè)教學(xué)中都有著廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬明.微課在中職"網(wǎng)店美工"課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（34）：148-149.

[2] 程小琴.“微課+微信”翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2016（24）：61-64+73.

[3] 譚亞.基于MOODLE平臺的中職電子商務(wù)微課程混合教學(xué)模式應(yīng)用研究——以《網(wǎng)店美工》課程為例[J].科學(xué)咨詢，2017（18）：92-94.