有效培養小學生科學探究能力研究

葉寶莉

摘 要 隨著我國經濟的發展和社會的進步，我國各行各業都得到了十分迅速的發展，當然教育行業也不例外。隨著人們生活水平和生活質量的不斷提高，人們對教育的要求也越來越高，越來越注重教育的作用，特別是小學教育。所以為了滿足人們日益增長的教育需求，提高我國的教育質量，我們就要對教育引起足夠的重視，根據時代發展的要求來不斷改變教育的方式，從而可以在一定程度上提高老師們的教學水平，提高學生的學習能力。而科學探究能力作為小學教育中的一個非常重要的內容，對小學教育的發展來說有著十分重要的作用，所以本文就以小學教育為主，對有效培養小學生科學探究能力做了一定的研究。

關鍵詞 小學生 科學探究能力 重要性 措施

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

1有關小學生科學探究能力的基本概述

顧名思義，小學生科學探究能力指的就是有關于小學生的科學探究的一種能力。科學探究能力就是人們利用相關的科研手段和設備，進行相關的調查研究、實驗、試制等一系列的活動，人們進行這些活動的主要目的就是為了認識客觀事物的內在本質和運動規律。科學探究的基本任務就是探索和認識未知。而小學生的科學探究能力則沒有這么高的要求，我們幫助小學生有效地培養他們的科學探究能力的目的主要在于幫助他們養成一種動手的能力，讓他們在自己的實際操作中能夠切身實際地體會到進行該活動的意義，幫助它們培養一種思考問題的能力。所以科學探究能力對小學生來說有著很重要的作用，我們一定要認識到這種作用，并且幫助小學們有效地培養好他們的科學探究能力。

2有效地培養小學生科學探究能力的重要性

2.1能夠幫助小學生得到更加全面的發展

眾所周知科學探究能力的重要性，科學探究能力是現代教育中每個學生都要求必須要掌握的一種能力。擁有一個良好的科學探究能力能夠在很大程度上幫助學生們獲得更加好的全面發展。科學探究能力的培養不是短時間內能夠完成的，它是一個長時間的過程，需要從小開始培養，所以在小學的教育中，我們就要注重有效地培養小學生的科學探究能力。這樣不僅可以幫助小學生們培養好自己思考問題的一種能力，還能夠讓他們自己動手去做，提高他們的動手能力，促進他們的全面發展。比如A同學的科學探究能力得到了有效的培養，那么A同學就會在思考能力和動手能力方面有很大的提高，這對A同學以后的發展來說也是有很大好處的。

2.2能夠提高老師的教育質量和教學水平

學生是學習的主體，而老師是知識的傳授者。所以學生的學習情況和能力在一定程度上就是老師教學質量和教學水平的一個重要體現。特別是小學教育，因為小學教育是小學生開始接受正規教育的開始，所以小學老師就是學生們的啟蒙老師。有效地培養小學生的科學探究能力能夠在一定程度上幫助學生們進行更好的學習，提高自己的學習成績。比如A同學的科學探究能力比較強，那么他在自己的學習中就能找到更加適合自己的學習方法，從而在一定程度上提高自己的學習成績。如果A同學班上的所有同學都像他一樣，那么A同學所在的班級的整體成績就會有所提升，這時候老師的教學質量和教學水平也就會得到一定程度上的提升。

3有效培養小學生科學探究能力的措施

3.1激發小學生對科學探究活動的興趣

眾所周知，興趣是學習的最好老師，只有學生們對一件事情有足夠的興趣，才能幫助學生們得到更好的學習，當然科學探究活動也不例外。為了有效培養小學生的科學探究能力，就一定要注重激發他們對科學探究活動的興趣，讓他們能夠更加主動地去進行相關的科學探究活動。比如老師想要同學自己動手用樹葉來制作書簽時，老師就可以向同學們展示一些做好的書簽和樹葉，讓書簽和樹葉形成的鮮明對比來激發同學們對制作書簽的興趣，從而讓學生們能夠愿意自主動手去做。讓小學生不斷通過做這些實驗來提高自己的科學探究能力。

3.2多鼓勵學生們做實驗探究活動

實驗探究活動不僅能夠幫助學生們主動動手去做，也可以讓學生們在做實驗的過程中收獲一定的知識，它是有效培養學生科學探究能力的一種主要方式。所以老師在平時的課堂中就要合理設計自己的教學計劃，鼓勵學生們多做一些實驗探究活動，讓學生自己親手去做。比如老師在課堂中中講到有關“天氣”的知識時，老師就可以帶領同學們在不同的天氣去做各種活動，比如讓同學們在各種天氣中放風箏，從而讓同學們明白天氣對我們生活中各方面的影響。這樣學生們就可以通過做實驗探究活動來提高自己的科學探究能力。

4結語

小學生的科學探究能力的培養有很大的重要性，它不僅可以促進小學生自身的發展，還能夠在一定程度上提高我國的教育水平和教育質量。所以我們一定要對有效培養小學生科學探究能力引起足夠的重視，明白培養小學生科學探究能力的重要性，找到有效的措施來培養小學生的科學探究能力。

參考文獻

[1] 莊垂迪.關于教師實驗能力及學生科學探究能力的相關性研究[J].亞太教育，2016（18）.

[2] 許明俊.如何提高中小學生的科學探究能力[J].赤子（中旬），2013（07）.

[3] 陸莉玲.“做中學”——生本的科學教育[J].上海教育科研，2007（11）.