初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新策略分析

摘要：為了順應(yīng)新課改的課程理念，教育部門對初中物理的教育教學(xué)方法提出了新的設(shè)計理念，給教師在教授物理知識的方法上有了新高度的要求。要求教師在原來傳統(tǒng)式教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計課程內(nèi)容，不要脫離以學(xué)生為主體的觀念。本篇文章主要是根據(jù)現(xiàn)如今的初中物理教學(xué)方法，研究如何更有效的教學(xué)方法和創(chuàng)新的方案。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；改革創(chuàng)新；有效方案

物理科目的首次出現(xiàn)基本上是在初中階段，也就是說這是學(xué)生第一次了解物理學(xué)科，學(xué)生們正處于物理知識懵懵懂懂并充滿好奇的階段。初中開設(shè)物理學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對事物探索和研究的精神和對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。本階段的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識有一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐。教師應(yīng)該以課本知識為重點，拓寬課外知識為輔助，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 初中物理教學(xué)的近況

（一） 教學(xué)課堂呆板無趣

當(dāng)初中生第一次學(xué)習(xí)物理這一課程時，他們對待新的課程十分熱情，并且對于物理的偉大產(chǎn)生崇拜，非常希望可以感受到物理的神奇，對物理充滿了無限幻想。但是大部分物理教師在課堂中講課的方式比較呆板，不能活躍學(xué)生在課堂中的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，還有的人甚至對物理起了厭煩。單調(diào)的講解基礎(chǔ)知識，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，而且還會增加學(xué)生的逆反程度。不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（二） 教學(xué)方法停滯不前

在物理的教授過程中老師起了主要作用，但是很多老師并沒有發(fā)揮出其本有的特征，他們只顧著講解課本中的理念知識，讓學(xué)生課后做大量的作業(yè)來鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的成績上來看，學(xué)生的成績有很大的提高。但是教師們忽視這種方法學(xué)生是否能夠真正地理解，這種傳統(tǒng)老套的學(xué)習(xí)方法并不適合于現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。

（三） 沒有先進(jìn)的實驗設(shè)備

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理也是一樣，物理中的很多知識都是通過實驗來證實的，在多次實驗的結(jié)果上加以總結(jié)得出的，所以說在物理教學(xué)中需要實驗課程的輔助，兩者相結(jié)合才能達(dá)到更好的效果。但是，在初中物理的學(xué)習(xí)過程中很多老師對于實驗并不加以重視，并且實驗設(shè)備也不先進(jìn)，削弱了學(xué)生探究的精神。

二、 對初中物理教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整

（一） 情景式教學(xué)法

其實每個學(xué)科的理論知識都是比較枯燥乏味的，有些概念性的內(nèi)容學(xué)生很難理解，物理知識亦是如此。如果教師只是按照課本上的知識按部就班的講解，學(xué)生不但不能理解，還很有可能使學(xué)生產(chǎn)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，打消學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究的積極性。在這種情況下教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胍恍┥顚嶋H中的例子，因為物理知識的根本來源就是現(xiàn)實生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際來解決一些學(xué)習(xí)中的問題。這樣也鍛煉了學(xué)生的動手和動腦的能力，同樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實表明，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在這種良好的學(xué)習(xí)氣氛中，老師的講課變得輕松，學(xué)生學(xué)起來也更加簡單易懂。

（二） 利用多媒體來活現(xiàn)物理現(xiàn)象

物理課本中的知識比較枯燥難懂，對于一些物理的概念性的知識不容易理解，對于物理的規(guī)律不能很好地掌握。這時候僅以實驗為主也不能便于學(xué)生理解，但是可以通過多媒體把那些學(xué)生難以接受的現(xiàn)象和規(guī)律以視頻的形式展現(xiàn)出來，使得那些枯燥的規(guī)律和概念活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生更好地理解，這樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在經(jīng)濟迅速的發(fā)展條件下，學(xué)校的設(shè)備也越來越普及化，多媒體也是教學(xué)方法中必不可少的設(shè)施。多媒體可以使得枯燥無味的知識變成動畫的形式放映出來，不僅增加了教學(xué)的方法，使得物理知識活靈活現(xiàn)，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不再被動。

（三） 實驗課程的重要性

在學(xué)習(xí)理論知識的同時也需要實驗的檢測，不僅可以便于學(xué)生在動手的過程中更好的理解，還可以養(yǎng)成學(xué)生勤于探究的習(xí)慣。比較難的知識可以在簡單的動手實驗中更好更快的理解。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生可以感受物理世界的神奇。比如說，在學(xué)習(xí)自由落體運動時，可以準(zhǔn)備一個沙盤，還要準(zhǔn)備幾個小圓珠。在某一高度讓小球以初速度為零做運動，也就是說拿住一個小球到達(dá)一定高度后，輕輕把手松開，不加任何外力作用。又比如說在學(xué)習(xí)光的折射時，可以準(zhǔn)備一個裝著三分之二水的水槽和一只比較長的筷子，在課前準(zhǔn)備好這兩個道具，在講到這一部分時，老師先讓學(xué)生注意到這個筷子是一只直的，將這只筷子斜著放入盛著水的水槽中，然后觀察沒入水中的筷子和在水面以外的筷子是否在一條直線上。讓學(xué)生在實踐中更容易理解那些課本中乏味的理論知識。初中的物理知識還是相對來著比較容易的，一些簡單的道具就可以實現(xiàn)，所以說并不一定所

有的實驗都要在實驗室中做。這種理論結(jié)合實驗的方法，讓學(xué)生體會到了在玩中可以學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)中也可以尋找到樂趣。

（四） 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中的學(xué)生最喜歡接觸新鮮事物，他們對這些新事物非常感興趣，有要去探索的動力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只會一味地講解課本中乏味的死道理，學(xué)生對于知識并不能很好地理解，還有可能產(chǎn)生誤區(qū)，因此在這種情況下，學(xué)生很有可能產(chǎn)生逆反心理。所以說這種老套式的教學(xué)方法并不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如：教師在講授大氣壓強這一課時，可以精心的設(shè)置以下環(huán)節(jié)，首先教師在課前準(zhǔn)備一杯顏色鮮明的飲品、一個有裂口的吸管、一個透明的玻璃片。在進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入時，教師可以向?qū)W生發(fā)問：同學(xué)們在用吸管喝飲料時，為什么運用吸管可將飲料吸出，這其中蘊含著怎樣的物理知識呢？對此學(xué)生紛紛地說出了自己的答案。隨后對于回答較好的同學(xué)，教師可以讓其進(jìn)行具體的實驗。然而，由于吸管是裂口的，學(xué)生在進(jìn)行實驗時，無法將飲料吸出，這時，教師讓學(xué)生分析為什么吸管不能吸出飲料的原因。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸管的裂口之后，教師借此向?qū)W生講授關(guān)于大氣壓強的知識，通過這一簡單的日常現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識。

（五） 針對學(xué)習(xí)對象的不同，采取不同的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的理解能力各不相同。有的同學(xué)理解得比較快，有的同學(xué)理解得慢。為了達(dá)到不丟棄不放棄每一位學(xué)生的原則，老師應(yīng)該針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用不同的講解方式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將他們進(jìn)行分類，對于不同類別的學(xué)生群體，設(shè)置不同的教學(xué)方案。對于理解能力比較好的同學(xué)，老師在講解時，可以講得比較快一點，為了加快下面知識的學(xué)習(xí)，不浪費過多的時間。而對于一些理解能力比較差的同學(xué)來說，老師就應(yīng)該根據(jù)他們的理解情況，將這些知識變得更加通俗易懂。有利于他們也能達(dá)到理解的效果。

（六） 情景教學(xué)，結(jié)合實際

教師在授課的過程中，可以結(jié)合現(xiàn)實生活，將實際情景引入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在適宜的情境中學(xué)習(xí)討論以及思考。這種方法活躍了課堂中的緊張氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生在愉快的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。使比較抽象枯燥的知識更加具體，方便學(xué)生的理解。教師教學(xué)過程中遇到一些可以結(jié)合實際生活來舉例。例如在學(xué)習(xí)《物體的熔點》這一節(jié)內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生用心觀察物體在到達(dá)熔點時的混合狀態(tài)，記住相關(guān)現(xiàn)象與規(guī)律。但是如果借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)來講這部分，可能會分散學(xué)生的注意力，不能認(rèn)真觀察實驗進(jìn)展，無法達(dá)到實驗的目的。這種情況下，教師應(yīng)該合理運用教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生親自操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程，分析實驗結(jié)果，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，鍛煉他們思考問題并解決問題的能力，提高教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

初中物理是一科以實驗為主的科目，所以教師應(yīng)該根據(jù)這一特征，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尋找更適合于學(xué)生能夠更好更快理解的方法策略。由于知識的根本來源就是現(xiàn)實生活，所以將一些生活中的實際例子引入到課堂中去，讓學(xué)生提高理論聯(lián)系實際的能力。培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，勤于動腦的能力。在邊玩邊學(xué)中，對知識的理解更深刻。

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作者簡介：聶禮平，福建省三明市，建寧縣城關(guān)中學(xué)。