核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實踐研究

胡天用

摘 要 早在多年前我國就對素質(zhì)教育進行了改革和實踐工作，教育改革的主要目標就是為國家培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，那么，大家也在逐漸對學(xué)生的核心素養(yǎng)都投去更多關(guān)注目光，并且表達出了自己對于核心素養(yǎng)的理解。小學(xué)科學(xué)課具有基礎(chǔ)性和實踐性以及綜合性的特點，小學(xué)科學(xué)課在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的目標是：培養(yǎng)具有探索精神和擁有科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度以及具有現(xiàn)代社會責任感的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)科學(xué)課 教學(xué)

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A

0引言

在教育部提出全面深化課程改革的情況下，要加快針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是課程改革和立德樹人的目標基礎(chǔ)，也是接下來深化教學(xué)改革的重要組成部分，更對未來教育改革的工作起到指導(dǎo)作用。

1簡述核心素養(yǎng)

我國小學(xué)的科學(xué)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)傳授式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾魈骄繉W(xué)習(xí)模式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)就是使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。素質(zhì)教育的提出也對小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革實踐起到了推動的作用，這些改革的目的都是為了培養(yǎng)人才。對于學(xué)生的核心素養(yǎng)每個人都有自己獨到的理解，有的教師認為：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是奠定良好公民和健身健康的基礎(chǔ)。就現(xiàn)在而言學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)這三個方面都有待提高，提高這三方面素養(yǎng)有助于幫助學(xué)生擁有會勞動能力，會表達能力和如何應(yīng)對危機的能力。教學(xué)的終極使命和最終目標就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，老師有義務(wù)要傳授給學(xué)生能夠收益終生的智慧和能力及方法。還有一些老師認為，因為學(xué)生的素養(yǎng)會受到課程的影響那么，課程改革就要使用整合的方式。學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)通常會受到課程的影響，但學(xué)校的實際情況卻不容樂觀，在相關(guān)調(diào)查報告中指出了，因為對學(xué)習(xí)感興趣而學(xué)的學(xué)生只占百分之十，并愿意與自己的同學(xué)和朋友一起討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；愿意和老師在一起學(xué)習(xí)的學(xué)生竟然不足百分之十，現(xiàn)在如果不迫切的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)效果不會好，當然教師也要積極對教學(xué)方式進行改革，以促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實踐研究

2.1體驗式的學(xué)習(xí)感受

小學(xué)生在實際動手能力方面還是有限的，很多小學(xué)生的實際生活實踐幾乎沒有任何經(jīng)驗，他們可能在家里家長不讓其接觸能夠點火的設(shè)備，如：火柴，打火機等，更沒有接觸過電線，實驗器材也是很少會使用到，玻璃器皿在日常生活中更是見不到更別說指導(dǎo)如何清洗了。缺少這些生活體驗，很難在實驗過程中發(fā)現(xiàn)并找到存在的不足。所以教師在課堂教學(xué)時要先將一些簡單沒有危險的實驗先讓小學(xué)生自己去嘗試操作體驗，體驗后教師可根據(jù)實驗的過程中存在的問題進行討論和幫助其改正，這符合小學(xué)生的認知規(guī)律。在小學(xué)科學(xué)課的一堂關(guān)于“電”的實驗中，小學(xué)生剛看見眼前的導(dǎo)線、燈泡、電池時會顯得手足無措，教師要鼓勵學(xué)生自己去設(shè)計研究，在學(xué)生簡單操作以后，在進行任務(wù)布置和實際操作講解，能夠充分提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鍛煉了其思維能力和動手能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生具有相互協(xié)作的能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)看起來傳統(tǒng)老舊，通過仔細的觀察這些小組學(xué)習(xí)的過程，就能夠看出存在一些問題。小組中都會設(shè)置一名組長，小組與其他組員相比較下可能會更加優(yōu)秀一點，那么，就會導(dǎo)致其他成員的“光芒”被有所掩蓋，小組討論的變成了形式，只能單看組長進行操作實驗，這與科學(xué)學(xué)科的教育理念相違背了。在組建學(xué)科實驗小組的前提是，要以學(xué)生自愿組建為標準，組內(nèi)成員應(yīng)該由不同的責任和分工，除此之外，在課堂討論時每個學(xué)生都要針對實驗中自己負責的部分發(fā)表自己的觀點，還有，一切實驗活動都要有全體小組成員共同參加，實驗的每一步都要參與其中。在小組分工合作時，老師要在旁邊觀察和引導(dǎo)學(xué)生，在保證安全的前提下進行實驗操作，每個學(xué)生都參與其中也是學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)熱情的現(xiàn)。還是這節(jié)關(guān)于“電”的科學(xué)實驗課，可以讓小組成員共同討論并決定研究的方向，可以選擇串聯(lián)電路實驗，也可以選擇并聯(lián)電路實驗，觀察下發(fā)現(xiàn)選擇窗簾電路的小組居多，這種方式的優(yōu)點是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，對于改變小學(xué)科學(xué)課的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都有一定的促進作用。

2.3將多素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學(xué)

以“電”的這單元課為例，教師可以在課前播放一個短篇，內(nèi)容以“電的發(fā)展史”為主要內(nèi)容制作一個多媒體短篇，并利用語言故事和技術(shù)分析的方式，為科學(xué)課堂帶來趣味性和生動性。在“電”的最后幾節(jié)實驗課的內(nèi)容上要融入設(shè)計美術(shù)和技術(shù)表演。小學(xué)生在完成和“電”有關(guān)的意見作品時要先考慮到材料的測量和制作問題。在學(xué)生完成作品的同時并對作品進行藝術(shù)美化，并設(shè)計一些有趣的故事或表演將作品能夠巧妙的融入其中。除此之外還可足以一場以小組為單位的科學(xué)討論辯論大賽，學(xué)生可以分為正反兩個辯方，并培養(yǎng)學(xué)生為辯論會自主準備辯論提綱，并自主收集相關(guān)辯論資料和辯詞的設(shè)計工作。如何將自己的觀點表達清楚，從而駁倒對方，在收集相關(guān)辯論資料時就要通過多種渠道，如：報刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等，對資料進行充分的中立和收集工作，并可以在辯論中提出一些關(guān)于現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)中存在的問題。科學(xué)教師如何能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的科學(xué)核心素養(yǎng)，就要通過培養(yǎng)小學(xué)生對于科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)科學(xué)熱情。要求科學(xué)老師在教學(xué)中，組建完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際體驗并要有意識的培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，并要將多素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學(xué)中，還要針對科學(xué)課的特點對教學(xué)內(nèi)容進行重組，都能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。老師在課堂設(shè)計實際問題時要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣和好奇心理作為課堂導(dǎo)入點（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第122頁），研究的內(nèi)容要依據(jù)新課標的要求進行設(shè)計，設(shè)計這些研究課題的目地就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師如果能夠參考以上建議，將會對學(xué)生未來的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4科學(xué)課的真實情景模擬

將科學(xué)課堂的教學(xué)融入真實生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是小學(xué)科學(xué)實驗中常用的教學(xué)手段，創(chuàng)造真實的情景模擬，對于教學(xué)效果有很大的幫助，在陶冶學(xué)生情操的同時，有鍛煉了學(xué)生的思維模式，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實踐課的學(xué)習(xí)過程中能夠找到實際的生活中的本質(zhì)，這對于學(xué)生的成長以及對小學(xué)科學(xué)實驗課程的掌握都產(chǎn)生了影響，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計真實情景課堂教學(xué)的過程中，可以通過引用當下熱門討論問題和時政要點為參考素材，支持并鼓勵學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的知識去探索新世界，并在探索的過程中尋找到科學(xué)的本質(zhì)，并要將學(xué)生科學(xué)實驗課上學(xué)習(xí)到的知識，在實際生活運用中的進行有效的拓展和延伸，為進一步培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)創(chuàng)造便利的條件。

舉實例：在學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽”的相關(guān)實驗基礎(chǔ)知識時老師可以在課前準備很多的黃豆種子，和已經(jīng)發(fā)芽的黃豆種子實物，在課堂的教學(xué)中為學(xué)生展示和講解。讓學(xué)生通過思考并依據(jù)實際生活經(jīng)驗，來想象一顆小黃豆的種子是如何成長如何發(fā)芽的，它需要具備什么條件才能生長，讓學(xué)生通過自己初步判斷并結(jié)合科學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識自己進行實驗操作。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，黃豆種子發(fā)芽是不是需要充足的水分，沒有了水分的滋養(yǎng)黃豆種子就會不發(fā)芽保持原有的形態(tài)，我們就做一組關(guān)于水和種子之間關(guān)系的實驗。學(xué)生通過這個小實驗酒鬼指導(dǎo)種子沒有水不會發(fā)芽，并加深了種子有水才會發(fā)芽的實驗結(jié)論。在這個問題的基礎(chǔ)上進行延伸思考，可以學(xué)生讓回家自己進行一組種子發(fā)芽條件的培養(yǎng)實驗，并設(shè)置問題除了水以外能夠使種子發(fā)芽或者幫助種子發(fā)芽的條件有那些，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力以及對科學(xué)實驗探索的能力，并培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，促進學(xué)生在科學(xué)方面的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3結(jié)論

小學(xué)科學(xué)課是一門具有綜合性特點的學(xué)科，在解決實際問題過程中需要使用到不同科目的綜合知識和方法。小學(xué)的科學(xué)課要充分的結(jié)合核心素養(yǎng)進行課堂教學(xué)，其責任是任重而道遠的，小學(xué)科學(xué)教師也要充分認識到核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)實踐課教育方面的重要性，在學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，在提高學(xué)習(xí)積極性和先主動性的同時能夠真正成為科學(xué)的主人。

參考文獻

[1] 張曉萍.基于科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（08）：15-19.

[2] 高麗鵬，李麗，葉丹.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教育實踐探究——以常德市武陵區(qū)東升小學(xué)為例[J].湖南教育（A版）， 2017（05）：53-54.

[3] 遲凌欣.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（03）：84-84.