小學語文教學氛圍的營造策略

鄭丹　馬巖

摘 要 語文是小學生三大主科之一，語文教學在小學生學習中占有非常重要的地位。小學語文是小學生其他學科學習的基礎，其學習質量和教學質量受到教師和家長的共同關注。基于此，本文主要對小學語文教學氛圍的營造策略進行分析探討，旨在培養小學生語文學習的積極性，提高小學生的語文學習質量。

關鍵詞 小學語文 教學氛圍 營造策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國教育事業的不斷發展，尤其是新課改的逐步推行，學校積極創建新的教學模式，重在提升小學生的綜合素質。小學語文是小學生將來學習的基礎，營造小學生語文教學良好氛圍也是新課改形勢下的要求，所以積極營造良好的小學生語文學習氛圍是小學語文教學的必然趨勢。

1小學語文教學課堂氛圍的現狀

受傳統教育的影響，我國小學語文教學主要以應試教育為主。在教學活動中，教師占據主導地位，學生要遵從教師的教學方式和教學內容。具可靠調查資料顯示，在小學語文教學中，小學生參與度不高，整體課堂氛圍比較沉悶、死板，學生對語文的教學內容并不感興趣，沒有積極性，以應付考試為學習目的，這在很大程度上影響了小學語文的教學質量。所以要積極改變現在的課堂現狀，活躍課堂氛圍，提高學生學習積極性，語文教師在保證教學質量的同時要提高小學生的綜合素質水平，為社會培養合格人才。

2營造語文教學課堂氣氛的方法

2.1利用多媒體營造教學氛圍

小學生好奇心強，并且有很高的創新能力和發散性思維能力，這在小學生語文學習過程中可以明顯的表現出來，語文學科不同于其他學科，它比較靈活、比較感性、甚至有時候并沒有唯一答案，小學語文的這些特點恰好可以迎合小學生的心理。語文教師可以利用小學語文的靈活性和小學生的創造性這些特點，積極更新教學方式，比如利用多媒體教學，多媒體工具集影、音、圖、文于一體，能夠帶給學生不一樣的視覺體驗。多媒體工具引入語文課堂，能夠將學習內容具象化，展現形式更為立體、形象，使學生自主參與，主動融入課堂。在實施中，教師要注意多樣呈現，但不可雜亂無章，要選取學生普遍感興趣的內容，如動畫、兒童音樂等。

2.2凝練語言藝術提升教學氛圍

語文的魅力主要來自于語言，中華民族的語言在世界上是很具有吸引力的，中華民族的語言具有含蓄、唯美等特點。語文語言教學是小學教師重點教學內容也是小學生重點學習內容，小學語文語言的教學直接影響著小學語文的教學質量。在語文課堂中，教學語言顯得更加重要，語文的教學目的之一本就是引導學生感受語言魅力，學習表達體驗，教師如何調整語言方式、凝練語言藝術，不僅可以促進學習進程，還會對學生起到激趣、感染的作用。小學語文教師在課堂進行教學時用幽默、輕松的語言進行表達，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍。語文這門學科是具有感情元素的，無論是在詩歌的朗讀還是在現代文的閱讀中，通過語言的表達都可以讓學生身臨其境，感受作者筆下的美好，所以語文教師在教學中語言要豐富、有感染力，要加入情感在文章里面，積極轉變表達方式可以提升小學語文教學的教學氛圍。

2.3設置問題懸念升華教學氛圍

課堂教學是知識的傳輸，更是思維的引導，語文的教學中心也正是感與思。如果說“感”是摸不著的意會，而“思”則是可以看得見的牽引，恰到好處的思考線索能夠讓學生因理解而更加投入課堂，因探索而更愿意追尋課堂，在這過程中，課堂教學氛圍也相應地升華到更積極、充實的高度。問題是思維的重要牽引方式，因此，教師可以設置懸念，激發學生的好奇心，同時引導學生把握思維線索層層遞進地進入學習核心，點滴滲透地感知課堂氛圍，讓學生都能集中于同一個思維焦點，而爆發個體的感知力和想象力，在緊湊、吸引的課堂中深化知識印象。實施過程中，問題的提出方式和思考空間是關鍵點，教師要以學生的認知中心為參考，盡量增強問題的趣味性和深度性。例如，在學習古詩《靜夜思》教師講到“舉頭望明月，低頭思故鄉。”這句詩時，可以問學生為什么詩人抬起頭看見高高的明月時，會想起故鄉？故鄉和明月有什么聯系？同學們看見什么或是吃到什么會想起自己的家鄉呢？似淺卻深的問題為學生留下了極大的發揮空間，思維鋪陳開來，探求意識逐漸深入，自由的、活力的課堂教學氛圍也油然而生。

2.4結合實際生活活躍課堂氛圍

語文的學習內容大部分來源于生活，在生活中人與人的溝通就是通過語言，去某些地方就是通過文字的指引。所以，語文在小學生的生活中并不陌生，語文教師可以在生活中尋找合適的教材，并運用到實際教學的環節中。生活性的教學素材不僅可以激發學生的學習興趣，提高教師與學生之間的互動，還有利于建立良好的學習氛圍，加深學生對所學內容的理解，提高學生的學習效率。比如語文教師可以將生字作成卡片，打亂順序，讓小學生自己拼湊出生活中常見的詞語，例如超市、冰淇凌、蛋糕等等，既讓小學生認識了生字又將生活元素融進小學語文課堂，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時也提高教師的教學質量。知識源于實踐，語文教師可以帶學生去郊游、去踏青，可以把語文課堂搬到室外，讓學生在實踐中學習，加深學生對知識的理解。

3結束語

小學生正處在身心發展的關鍵時期，人格的形成、品德的建立，都是在這個時期初步形成。小學語文教學要切實落實素質教育教學方式，積極營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高教學質量，全面提升小學生的綜合素質。小學生生性活潑、純真，小學語文教師在教學中要保持小學生快樂的心態，努力使小學生快樂生活、快樂學習、健康成長。

參考文獻

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