參與其中，快樂數學

張玉梅

摘 要 數學是思維的殿堂，在學習數學過程中學生開動腦筋、獨立思考，領悟數學學習的快樂。然而在現階段的小學數學課堂教學中，我們發現學生的課堂參與積極性并不高，主要表現在對數學學習不感興趣，不愿意配合教師。歸其原因一方面是教師教學方法的單一與枯燥，另一方面則是學生沒有感受到數學學科的魅力。在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一文中寫到“爭取讓學生喜歡你的學科，調動學生課堂的參與積極性”。文章以小學數學教學為例，分析如何在小學數學課堂中調動學生參與積極性。

關鍵詞 小學數學 參與積極性 培養研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

雖然在素質教育的背景下融入了多元化的教學方法與教學模式，但筆者在實際調查中發現依然有許多教師沿用著傳統的數學教學方法，教師在講臺上講述著重點，學生在臺下奮筆疾書的記錄。這樣雖然能夠完成教學目標，卻忽略對學生數學思維的培養，也讓學生課堂參與積極性不高。因此在新課程改革下，教師要創新課堂教學模式，發揮數學學科的魅力，提升學生的學習熱情。

1精心設計，激發學生參與興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕胍{動學生的參與積極性，首要激發的就是學生的學習興趣。教師在備課階段要精心設計課堂教學環節，運用多元化的教學模式營造一個趣味、生活的數學課堂，使學生在教學伊始便融入其中，感受到數學學習的快樂。

例如在教學“搭配”這一課時，教師可以精心設計一個春游的情境，在教學伊始，教師用多媒體出示各種各樣美麗的風景，學生不禁“哇”的叫出聲。接著教師用熱情的聲音感染著學生，詢問學生想不想和教師一起去這么美麗的景色中春游呢？學生異口同聲的回答“愿意！”在這樣趣味的導入中吸引學生興趣，提升學生的參與熱情。接著再通過春游時需要搭配什么衣服、搭配衣服后的早餐搭配、出行的大巴搭配等環節，讓學生一步步體會到搭配的概念以及多種形式表現搭配，最后到達了兒童樂園，與自己的小伙伴一起春游！這樣的課堂設計以“春游”作為主體吸引了學生興趣，學生跟隨著教師的節奏一步步去搭配自己的衣服、早餐、大巴，仿佛真的在與教師精心一起有趣的春游。整堂課程氣氛濃厚，每一位學生都集中注意力，期待著下一個場景的變化，最后當春游的音樂響起時，學生一起唱著歌開始“春游”，既達到了教學目標，也讓整堂課妙趣橫生！

2巧疑妙問，提升學生質疑能力

提問是思考的前提，只有讓學生學會提問，才能夠培養學生獨立思考的能力，更好地參與課堂，提升數學學習的積極性。在傳統數學課堂教學中，學生常常處于不敢問、不知道問什么的狀態，害怕自己提的問題幼稚，也覺得自己不需要提問題，教師都會講。因此教師在數學課堂中要多給學生提問、思考的空間，學會放手，培養學生的質疑能力。

例如在教學“兩三位數乘以一位數”這一課時，在講述到“12x3=”這個算式時，教師在黑板中出示“12x3”的豎式，此時一位學生提問“老師，我們都知道在列豎式時是2x3=6，1x3=3，但為什么這個3是寫在十位上的？”這個學生的質疑非常的妙，當課堂中出現了這樣的一個趣味問題時，教師相機停止數學課堂教學，對班級的學生說“這位學生提的問題十分有深度，這是我們忽略的一個問題，我再重復一遍這個問題，請同學們思考，說說你的看法？”這個問題的提出讓課堂討論氣氛濃厚，是呀！我們只知道算式，但是這個算式的道理是什么呢？教師可以讓學生小組討論，在小組中交流自己的討論結果，有的小組認為“將這個豎式擴充一下，變成2x3，10x3，再相加才是正確的答案，所以要寫在十位?！边€有的小組認為“最開始我們拿水彩筆的時候就是三盒12只的水彩筆，并不是1x3，而是10x3。”學生們你一言，我一語的便解答了提出的問題，這涉及到了數學中的算理教學，也在數學質疑中提升學生的數學思維能力。這樣的設計給予了學生思考的時間與空間，讓學生感受到質疑數學的樂趣，教師在課堂中鼓勵學生多思考，多質疑，學生學習的趣味更濃，參與積極性更高。

3主動參與，培養學生數學信心

在新課程中要求突出學生主體，讓學生做課堂的小主人，從傳統的被動接受知識轉變為主動接受知識。教師可以采用小組合作教學模式，讓學生自己預習、講解，培養學生學習數學的信心。

例如在教學“觀察物體”這一課時，教師可以給不同的小組布置任務，讓小組成員課前預習，自己作為“小老師”進行課堂展示。教師給小組A安排找到一些物體帶到課堂中觀察；小組B安排用小正方體疊成不同的形狀講解觀察物體的概念；小組C設計一些趣味的題型來展示課堂……這樣的任務分配讓每一位小組都積極思考，想要有一個好的展示效果。組長再結合教師布置的任務細化到每一個組員，如帶物體觀察便讓每一位組員都帶一個物體來觀察。這樣的設計能夠促進全員參與，特別是對班級中的后進生，為了更好地展示效果小組中的后進生主動融入到討論當中，激發學習數學的信心。在展示時真正做到學生主體，教師引導，體會主動學習的快樂。

4結語

總之，在小學數學課堂教學中，教師要貼合學生學習特點，精心設計課堂環節，激發學生參與興趣；巧妙提問，培養學生的質疑能力；轉換角色，樹立學生學習的信心。一步步帶領學生走進數學思維的殿堂，提升學生數學課堂參與積極性，進而提升小學生數學學科核心素養。

參考文獻

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