基于核心素養的小學數學教學策略探究

摘要：隨著教育教學的不斷發展以及新的課程改革的不斷深入，數學科目教育教學的目標已漸漸發生了改變，在教學的過程中，數學教師已不再單單把學生運算能力的培養當作教學的重點。當前各個學校已開始接受“核心素養”這一概念，要求各個科目的教師以此為目標對其所負責的學生進行教學，同樣的數學教師在進行實際教學時也需要從核心素養出發，不斷創新教學方法，培養學生的數學綜合能力。以下筆者將以小學階段的數學為例，從三個方面具體分析創新性的教學方法。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學策略

眾所周知，由于世界全球化趨勢的不斷深入，我國與世界上其他國家的交往更加緊密，不僅我們漸漸走了出去，別的國家也逐漸進入到了我們的國家。因此，社會上幾乎所有的公司、單位等對人才也提出了更高的要求，每個人都需要擁有綜合的發展能力才能在社會上生存下來。基于此，各個學校從小學階段開始就需重點培養學生的綜合能力，具體到數學這一科目，小學數學教師需要以核心素養為基準，不斷從各個方面對自己的教學手段進行探究創新。

一、 設置問題情境，拓展學生數學思維

數學核心素養在思維、能力、實踐等各個方面對學生提出了綜合的要求，其中，數學思維的培養與拓展是首要的，學生形成了什么樣的數學思維就會以什么樣的思考方式來進行接下來的數學學習，數學思維的正確與否決定了學生學習數學效率的高低。因此，從小學階段開始，數學教師就需要將小學生數學思維的培養與拓展放在較重要的位置，以問題情境教學的方式不斷拓展學生的數學思維能力，提高學生的學習效率。

舉例說明，當小學數學教師在帶領學生一起學習《因數與倍數》這一課時的內容時，為了打破學生僵化的思維使其進一步拓展，小學數學教師從導入開始就可以將設疑融入到自己的具體教學中去。在導入部分，教師可以以問題導入新課的內容，比如“同學們，你們知道什么是公因數嗎？什么又是最大公因數呢？”“這里有幾組數字，請同學們看看能不能找出每組的最大公因數，30和18、8和9、11和33……”在這樣的問題情境中，小學生能夠在疑問的指引下積極地進行思考，而不是只將思維局限于書本中的概念上。同樣的，在正式開始新課教學以后，小學數學教師也可以將設疑提問穿插到自己課堂教學全程，不時地刺激學生的思維，使其得到拓展延伸，從而進一步提高學生的數學問題解決能力。

二、 數形結合，培養學生的數學想象力

在數學這一科目的教學中，想象力對于學生的數學學習也是非常重要的，而且其也是基于核心素養必須要擁有的一種數學能力。同物理、化學等理科教學科目一樣，數學這一科目的大部分知識都具有一定的抽象性，學生在學習的過程中不免會遇到一定的理解障礙，影響學習的效率。基于此，從小學階段開始，在平時的數學教學過程中，小學教師就需要著力培養學生這方面的能力。具體到每一節數學課的實踐教學，數學教師可以根據不同的教學內容，適當地為自己的教學內容配以生動的圖片說明，以此啟發學生的想象力，便于理解課本中的知識內容。

舉例說明，在《長方體和正方體》這一課時的教學過程中，小學教師需要帶領學生認識長方體和正方體，并且掌握它們所具有的特征。在具體的課堂教學實踐中，數學教師要充分利用其圖形說明的作用，比如教師可以將長方體和正方體的三維動畫圖片展示給學生，借助圖片的形式為學生講解它們長、寬、高及角等方面的特征。這樣的教學方式可以使小學生在腦海中將枯燥的文字說明轉換成立體的印象，培養學生想象力，并為以后長方體和正方體面積的計算等奠定良好的基礎。

三、 注重實踐，培養學生自主探究能力

自主實踐應用能力是數學核心素養標準下最終的培養目的，這一方面能力的培養不是一蹴而就的事情，它需要經過一個較漫長的過程，數學教師從小學階段開始就要開始注重對學生這一方面能力的培養。具體到平時的數學教學過程中，小學數學教師要大膽地打破教師講學生聽這一單純的教學模式，充分發揮出小學生的主體作用，讓小學生自己對自己的學習負責。因此，在進行數學教學時，小學數學教師可以根據不同的教學內容安排不同的學習實踐活動，讓學生自己展開實踐應用練習，進而提高其自主探究學習的能力。

舉例說明，在進行四年級數學課本中《圖形的運動》這一部分的教學時，其中一項教學目標就是需要教師帶領學生認識圖形的對稱軸，并探索軸對稱圖形的特征和性質。在進行這一部分內容的教學時，小學教師就可以將班里的學生分為若干個小組，讓學生們先根據自己的理解，畫一畫軸對稱圖形的樣子，對其進行初步認識。接著，教師在進行簡單講解以后，進一步要求學生自己動手拿紙張折一折，與同學仔細觀察分析得出軸對稱圖形的特征，以培養學生自主探究學習的興趣和能力。

總之，當前各個學校已開始將核心素養的概念納入自己的教學體系，并要求教師將其作為學生培養的標準來開展具體的教學，因此，小學數學教師需要在核心素養目標的指引下對自己的教學策略進行科學探究，以取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]何麗娜.基于“核心素養”的小學數學教學策略研究[J].新課程（小學），2016（10）：6.

[2]石伶俐.核心素養導向下的小學數學教學策略[J].數學大世界（上旬），2017（08）：46.

作者簡介：

鄧克元，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣宋莊小學。