情境教學法在小學體育教學中的應用

摘要：小學體育是小學階段教育的重要組成，雖然小學體育之中也包含了體育技法的教授，但小學體育教育的目的并不是幫助學生掌握各種技法，而是想要利用體育教學培養學生良好的體育學習興趣，培養學生良好的品質，為學生的后續發展夯實基礎。在傳統教育教學模式下，學生對體育教學沒有興趣，體育教育的作用難以發揮，體育教育實效性難以保證。情境教學法的出現可以有效的解決現階段體育教學的不良問題，因而廣大小學體育教育者應該重視情境教學法，合理開展體育情境教學。

關鍵詞：情境教學法；小學體育教學；教學實效性

情境教學法是在教學過程中設計合理的教學情境，激發學生學習興趣，提高學生學習主動性，并最終實現提高教育實效性的一種新型的教學方式。體育是小學階段一門重要的學科，提高體育教育的實效性不僅能夠提高學生的身體素質，于學生后續的健康發展亦能夠產生積極的作用。小學生由于身體發育還不夠健全，未能正確認識學習的重要性，但小學生普遍具備貪玩、對新鮮事物好奇等心理，因此在小學體育教學中應用情境教學法具備可行性。

一、 在小學體育教學中應用情境教學法的優勢

傳統體育教學形式呆板，內容枯燥，由于難以激發學生參與體育教學的熱情，因而教育的最終結果始終難以盡如人意。情境教學法具備強應用優勢，在小學體育教學中應用情境教學法能夠很好的解決傳統教育教學的諸多問題。

（一） 能夠營造良好的學習氛圍

首先，良好的學習氛圍有益于拉近教學師生的距離，促使學生大膽向教育者表露自身的需求，有益于教育者基于學生的實際需求合理調整自身的教學內容和教學方向。其次，小學生大都心理不成熟且對教育者有著較強的敬畏心理，良好的學習氛圍不僅能夠讓學生放松自己、更好的展露自身，還可以使得教育者全面掌握學生的知識掌握情況，幫助學生個性發展。

（二） 有益于提高學生的學習主動性

小學生對任何事物的好奇心理較強，但小學生的注意力集中時間難以持久，傳統教育教學法難以激發學生學習熱情，學生學習缺乏主動性，極容易因外界因素干擾而思想拋錨。情境教育法能夠為學生營造良好、有趣的教學情境，更易于調動學生的參與熱情，進而提高學生的學習主動性。

（三） 有益于提高學生的綜合素質

情境教學法能夠將枯燥乏味的體育知識融入真實的教學情境之中，情境體驗式教學不僅提高了學生學習的主體地位，還能夠幫助學生更好的感受成功的快樂和喜悅。與此同時，在教學落實過程中學生需要與教育者配合、需要與其他同學配合，學生的審美情趣得以提高，學生的堅強品質得以鍛煉，小組合作能力得以提高，學生的綜合素質因而得以更好的發展。

二、 在小學體育教學中應用情境教學法的策略

在小學體育教學中應用情境教學法的策略比較多樣，有多種情境創設方法可供選擇，但其中最有效、最常見的莫過于如下三種：

（一） 多媒體情境創設法

多媒體情境創設法將情境教學與多媒體教學有機結合，能夠同時發揮這兩種教學方式的優點，全面提高學生的學習興趣。例如，跑步運動比較枯燥，是小學生體育教育中學生最排斥的一種教學形式，為了提高教育實效性，教育者可以在開展教學之前為學生播放我國運動健兒在賽場上馳騁的視頻，讓學生感受運動員站在領獎臺上的激動心情，在提高學生民族自豪感的同時，為學生營造良好的跑步運動氛圍。

（二） 音樂情境創設法

體育教學需要耗費學生大量的體力，學生的身體會因為體力耗費而產生不適感，心理也會因此產生一定波動。如果未能對學生的心理進行及時疏導，那么學生必然會對體育學習產生排斥甚至是厭煩感，這無疑會影響體育教學的落實效果。因此，教育者可以讓體育教學與音樂教學結合，在體育教學的過程中合理創設音樂情境，利用音樂幫助學生放松身心，提高學生的精神振奮度，進而提高學生參與體育學習、學好體育的信心。例如，在體育課程進展至中后期階段，學生出現明顯的體力不濟問題時，教育者可以為學生播放充滿斗志的、健康向上的歌曲，如汪峰的《怒放的生命》、成龍的《問心無愧》、tf boys的《青春修煉手冊》等，激發學生投身體育的熱情。

（三） 故事情境創設法

小學生由于自身的生長、發育不完善，對學習普遍存在逆反心理，雖然體育有著較強的娛樂性，但體育教學的本質還屬于學習，因而也容易引發學生的逆反心理。需要注意的是，雖然學生們對學習普遍存在抵觸、叛逆心理，但對于玩耍、游戲、聽故事則普遍有著較高的熱情。因此，教育者可以充分的利用小學生的上述特點，幫助學生創設良好的故事情境，引導學生投身體育學習。例如，在短跑競賽之前，教育者可以以學生們耳熟能詳的“熊出沒”故事為藍本，利用光頭強、熊大、熊二等角色為學生營造故事情境，并讓學生選擇相關的角色開展追逐性短跑，用故事提升短跑競賽的趣味性，提高學生的課堂參與性。

三、 結束語

綜上所述，在小學體育教學中應用情境教學法不僅具備可行性，還具備很強的應用優勢，如能夠提高學生參與體育運動的積極性、能夠培養學生良好的品質等。然而由于傳統教育教學法是我國教育教學主流形式的格局未改變，情境教學法在我國發展的時間相對較短，尤其是體育教學方面可借鑒的成功教學案例較少，而這無疑會給體育教育利用情境教學法進行小學體育教學帶來一定的問題。因此，教育者應正確認識情境教學法，基于自身的實際情況合理開展體育情境教學，以提高小學體育教育實效性為學生夯實體育基礎。

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作者簡介：

劉偉政，福建省泉州市，福建省永春縣外山中心小學。