初中語文課堂教學語言存在的問題及策略研究

譚銘容

摘 要 語言是人類社會重要的交際工具。生活中沒有語言我們將無法溝通交流，社會中沒有語言社會則不會進步，而學校中沒有良好的教學語言，學生的發(fā)展將會受到阻礙。所以，語言的重要性不言而喻。課標對初中語文課程做出了新的改革，同時對初中語文教師也提出了新的要求，但是，教師在教學過程中仍然會出現(xiàn)很多的問題。如：有很多老師講課口吐方言，帶有強烈的鄉(xiāng)音；一些老師上課總喜歡一堂言，有很強烈的“霸權(quán)主義”形式；一些老師講課枯燥、乏味，句式單調(diào)，平淡無奇等，這些問題直接影響著學生的言語表達和學習成績的提高。所以，本文通過對初中語文課堂教學語言所存在的問題進行分析原因并作出解決對策。

關(guān)鍵詞 初中 語文課堂 教學語言 問題 原因 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1有關(guān)初中語文課堂教學語言的概述

語言是人們交流時必不可少的工具，這時的語言可以帶有一定的隨意性，但是教學語言則要帶有一定的專業(yè)性。所以，在初中，教師在教授學生語文課時都需要一定的教師專業(yè)用語。

1.1語言

語言是人類社會最重要的交際工具和文化載體。語言作為一種社會現(xiàn)象是為了滿足人類社會交際需要而產(chǎn)生、存在并不斷發(fā)展起來的。語言又是人類思維的工具。人的思維活動總是從接觸到語言才開始發(fā)生和發(fā)展的。

1.2教學語言

教學語言是指在教學中所用的語言。教學語言可以向?qū)W生傳授知識、幫助學生開發(fā)智力，教師也可以用做管理學生和班級。所以，凡是在教師在課堂教學過程中所使用的語言都可以叫做教學語言。

1.3初中語文課堂教學語言

每個學段，教師都會有不同的教師用語進行教學。初中時期的學生正處于青春期，也就是人們所說的叛逆期。所以，初中教師在講授語文課時，教師用語要順應(yīng)學生心理發(fā)展的特點，盡量不要讓學生產(chǎn)生叛逆心理。

2初中語文課堂教學語言存在的問題

初中語文課程標準中強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一。但是在實際教學中，教師只注重了人文性中所負載的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵，而忽略了工具性中所包含的教學語言的發(fā)揮與應(yīng)用。

首先，初中語文教師教學用語不規(guī)范。其次，語文教師課堂霸權(quán)嚴重。最后，教師講課千篇一律，沒有自己的講課風格

3初中語文課堂教學語言存在問題的原因

課堂教學語言存在的原因可歸結(jié)為以下幾個方面：

3.1教師不重視教學用語

教師在上課時普通話不標準的原因，我認為在很大一部分就是因為教師從始至終都沒有重視用普通話教學。教師在課堂上的語言在很大程度上都會影響學生的聽課狀態(tài)。若是教師認真為學生考慮，那么就不會在課堂上出現(xiàn)這種情況。教師的一言一行，他的學生都會在某種程度上去模仿，久而久之會對學生的語言發(fā)展造成負面影響。教室是一個很莊嚴的地方，如果教師不認真負責的對待自己的學生和自己的職業(yè)，那么這樣的教師是很不稱職的。

3.2教師沒有充分實施課標的規(guī)定

課堂的霸權(quán)現(xiàn)象嚴重是因為教師對課程標準所規(guī)定的學生主體這一理念沒有充分的進行實施。課標之所以這樣規(guī)定就是因為以前在實際教學過程中，有的教師沒有尊重學生的主體地位，上課時總是一言堂沒有給學生發(fā)言的機會和思維的空間，只是一味的認為只要中考或高考考好了，學生就能成才有出息，殊不知這樣的培養(yǎng)方式對學生的危害是非常大的。教師的“霸權(quán)主義”讓學生感到害怕，久而久之就會讓學生剛剛要萌發(fā)的回答問題的膽量遭到泯滅。

3.3教師的文化底蘊不足

教師上課時枯燥乏味，沒有新意的最根本的原因就是教師自身的文化底蘊不足。曾記得于老師說過一名語文教師必須要是一名雜家，要涉獵的知識要比其他科的老師要多。否則當有學生問你語文以外的知識的時候你便會感到很尷尬。

4針對初中語文課堂教學語言存在問題的原因提出解決對策

新課程標準提倡教學應(yīng)該以學生為中心，教師為主導的教學理念。所以，對于教學的執(zhí)行者教師就應(yīng)該有所變化。作為中學的語文教師更應(yīng)該身先士卒，做好課堂教學語言的改革。

4.1教師應(yīng)重視教學用語

作為初中的語文教師，怎樣才能講一口流利的普通話呢？首先，教師要重視普通話。只有在自己重視的情況下，才有動力去改進自己的不足。其次就是要練習。教師要想改進普通話，光想不做事不行的。教師必須每天堅持用普通話朗讀，這是錘煉和改進普通話的最好的方法。

4.2有民主和諧的課堂氛圍

一種民主和諧的課堂氛圍可以讓學生在歡聲笑語中思考和創(chuàng)新。那么怎樣創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍呢？我認為需要做到以下幾點。首先，要建立民主平等的師生關(guān)系。只有在平等的交往中，學生才會放膽交流，敢于創(chuàng)新。其次，創(chuàng)設(shè)教學情境。一個好的教學情境能夠讓學生迅速融入課堂。最后，教師要有幽默的語言調(diào)動課堂氛圍。在上課的過程中教師有趣的講述和詼諧幽默的語言，故事笑話的穿插，都可以讓學生感到有一種自由、民主的課堂氛圍，都能打破那種嚴肅緊張的氣氛。總之，只有掌握了以上幾點才能夠使一個和諧的課堂，只有這樣才會調(diào)動學生的學習積極性。

4.3增加教師的文化底蘊

教師在課堂上講課枯燥乏味，是因為教師沒有真正所謂的語文教師該有的藝術(shù)底蘊。如果教師自身的文化內(nèi)涵夠豐富，那么在講課時就會很自安然的流露出來，上課時學生就不會感到枯燥。就以我身邊的事情為例，我在一所實驗學校聽課時，有一位語文教師講課時聲情并茂，學生都會被他極富感染力的語言所吸引。

5總結(jié)

教師的語言藝術(shù)是一堂課的靈魂，那么語文教師在課堂上的教學語言就應(yīng)該是一具有著華麗外表的靈魂。作為一名初中的語文教師，身處于青春期萌發(fā)的學生中，他的一言一行都會對學生的成長產(chǎn)生深遠的影響，可以說這個時期的教師是最能感染學生的性格和今后的發(fā)展的。所以，初中語文教師在課堂上的教學語言是一種機智，一種才華和素養(yǎng)，更是一種藝術(shù)。只有把握好課堂教學的語言，才能夠打造屬于我們中華民族的夢之隊。

參考文獻

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