芻議課改下的小學數學課堂教學

賴石有

摘 要 在人類的發展史上，數學作為基礎學科起到了不可磨滅的推動作用，數學學科要求人們具有較好的推演能力，同時鍛煉學生的工科思維。隨著時代的發展，人們對數學學習的要求越發的高，教育部為了讓學生順應時代潮流事實發布新課改方案，讓學生可以在教學中潛移默化的鍛煉學生的邏輯思維能力，本文將就新課改下的小學數學課堂教學稍作探討。

關鍵詞 小學數學 課改 課堂教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0引言

小學生處于認知世界的初級階段，對各項事物的認知并不全面，各方面具有巨大的潛力。在新課改之后，小學數學課堂教學發生了巨大的變化，老師更改了以往的教學方法，將課堂還給學生，力圖改變以往填鴨式的教學氛圍，豐富的教學情景更能激發學生的想象力和求知欲望，從而讓學生自行提出問題并且尋找答案。老師應當因地制宜，尋找適合學生的教學方法，實現教學方案和教學形式的多元化，科學嚴謹的培養小學生的相關能力。

1新課改之后課堂發生的變化

1.1因地制宜代替千篇一律

在教學中采用基于工作過程的六步教學法…，即“任務布置、相關 知識講解、工作方案制定、任務實施、成果展示、任務評估”，使學生在做中學，在學中做，做學合一，很好地解決理論與實踐相結合的問題，在師生共同研究、討論和完成任務的過程中完成課堂教學目標。過去的教育方法通常都是千篇一律，老師沒有因材施教，而是讓學生被迫適應枯燥無味的課堂造成大量的人才流失。新課改要求老師創新教育方法，改變之前老師單純拿著講義講課的枯燥課堂，結合生活實際設置課程情景，讓學生可以真正將理論上抽象的定義化作具體的圖案，如看到門框知道是平行線，知道是含有四個直角的長方形，不讓學生的理解流于表面，做死讀書的書呆子，過早的磨滅他們豐富的想象力和創造力，而是在學習中激發他們的創造力，真正做到學有所成，學以致用。

1.2寓教于樂代替填鴨式教學

小學生還處在一個想對貪玩的年紀，許多小學生甚至還做不到上課專心聽講，自然跟不上老師的教學進程。新課改要求老師在課堂中提高學生的活躍度和互動量，如設置一些小游戲或者趣味對抗賽，激起學生的好勝心和集體榮譽感，學生自然會為了勝利好好聽課學習，不會白白浪費上課時間。長久以往學生就會真正對數學產生濃厚的興趣，為他未來初高中的數學學習打下堅實的基礎。當教授一些較為枯燥的知識點時，可以利用高科技用三維立體的圖形代替平面展示，用有趣的卡通形象代替單一的幾何圖形，同樣能讓學生在愉快的環境中自愿接受新知識。

2新課改后的具體教學方法

2.1任務驅動型教學模式

這種教學模式通俗來講，就是在課前給學生下發任務，要求他們在課上對人物進行回答講解，“任務驅動型”的教學模式要求學生必須在課前進行自主學習，對于本課知識點有大概的掌握，教學過程中以啟發式式教學為中心，以學生為主，老師僅起輔助作用，對于學生的交流協作能力有著很高的要求，小組成員必須相互交流探討并且達成共識，強調學生全程參與教學環節，鍛煉學生的動手能力，獨自分析能力，自主學習能力。

實際上，任務驅動型的教訓模式的內涵正是馬克思原理中人類認識世界的過程，即由感性認知上升到理性認知，理性認知回歸實踐的過程。在這個過程中學生對于知識點有了個更加深刻地了解，對知識的掌握也更加扎實。實際上，任務驅動型的教學模式科學合理的消除了以往教學中學生和老師在教學過程的矛盾，把課堂重新還給學生，不僅僅是單純的為了應試向學生傳授課本上的知識，更重要的是在這個過程中培養學生的競爭能力，創新能力，激發學生對于數學學習的激情，從小開始培養學生的團隊精神和合作精神，讓學生學會聆聽他人意見并開始嘗試表達自己的想法。

任務驅動型教學打破了以往傳統教學中“課本知識”和“素質能力”不能并存的障礙，在學習中潛移默化的提升小學生各方面的綜合能力，又讓學生在無形之中對于知識有了更深的了解，可以說是一舉兩得。

2.2開展情景教學

由于小學生對抽象事物的理解能力存在一定的偏差，因此教師可以通過創設具體情境來使學生的理解力得到提高。任何人融入到一定的情境中才能發揮自己的想象力和主觀能動性，孩子們由于年齡較小，掌握的知識較少，所以數學教師應該為他們創造一種數學情境來將他們帶入其中，最好的方法就是以實際的一些日常生活中的實例為例，將他們的學習好奇心調動起來，同時也可以間接的向他們反映出數學教學和實際中的一些聯系。比如，在進行平行線教學時，可以現以教室的門窗例子讓學生找到這之中的平行線，然后將具體的模型化作抽象的概念，學生自然就會將平行線的性質記得很牢固，哪怕偶爾忘了，再看看教室門窗也會很快的想起來。這就是一個典型的開展情景教學的例子，教師通過類似手段讓學生可以在生活中發現數學的蹤影，久而久之相關的知識點自然是會爛熟于心。

2.3新課改的影響

新課改要求構建“以人為本”的數學教學體系，這就要求教師在教學過程中為學生營造出一種和諧、友好、平等的教學氛圍，提倡教學過程中展開師生、生生之間的交流與溝通，教師引導學生自主探究是極為必要的，通過學生的自主探索以及合作研究，他們能夠獲得不一樣的學習體驗和感受。興趣無疑是最好的老師，新課改之后的小學數學課堂相較以往更加活潑，不再是沉默枯燥得教師單方面傳授，而是鼓勵學生大膽的說出自己的想法，相互交流，潛移默化之中鍛煉小學生的表達能力，同時鍛煉學生自行發現問題，解決問題的能力，小學是日后學習的基礎，如果學生在小學時就已經具備基礎的自學能力，對以后的學習生活也大有裨益。

興趣是最好的老師，倘若只是枯燥無味的學習，年紀尚小的小學生很有可能產生厭倦逆反的心理，哪怕勉強將課程聽了一二，由于課程與實際脫離太多，學生無法在生活中不斷練習相關知識加強印象，很有可能學完就忘，學習效率十分低下。新課改則完美解決了此類問題，老師將課程和實際生活聯系起來，舉一反三，讓學生在生活中尋找數學原理，不僅讓知識點可以被記得更牢固，而且還會鍛煉小學生的創新擴展能力。

3結束語

新課改并非是一朝一夕就可以被實現，這需要一個長久的過程，需要老師在這個過程中一點點將先進的教學模式和傳統教學方法有機結合起來，將新課改的創新思想切實的運用到生活當中，提高老師的教學水平和學生的綜合素質，真正創造出符合新時代要求的后備人才。

參考文獻

[1] 常洪峰.新課改下小學數學最新教學方法研究[J].中華少年，2018（01）：59.

[2] 施玉賢.淺談新課改下小學數學教學[J].考試周刊，2017（32）：15+17.

[3] 陳楚武.試論課改后小學數學課堂教學中的新變化[J].新課程（小學），2017（08）：60.