會計專業(yè)校企合作問題及對策研究

劉勝輝 楊敏茹 吳寧寧

【摘 要】 文章以陜西職業(yè)技術學院為例，通過問卷調查，分析了該院會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了加深校企合作的對策：將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)全過程中；創(chuàng)新校企合作方式，保障校企合作的穩(wěn)定；搭建校企合作平臺等。以期借助“一帶一路”這個大舞臺，創(chuàng)新校企合作方式，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能應用型會計人才。

【關鍵詞】 會計專業(yè)；校企合作；高職院校

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化的不斷發(fā)展，催生了新商科。新商科融入了電子商務、新金融、新物流等手段，是計算機、經(jīng)濟學、管理學、傳播學、數(shù)據(jù)科學在商業(yè)中的交叉運用。為了盡快適應新商科對人才培養(yǎng)的要求，我國高職院校會計專業(yè)都在積極探索校企合作的方式和運作機制并取得了良好的效果。陜西職業(yè)技術學院貫徹落實國家對于高職院校“校企合作、工學結合、產(chǎn)教融合”的發(fā)展思路，和120多家行業(yè)、企業(yè)、院校和科研院所合作共建，引入社會資本，和企業(yè)共建了“混合制”、“學徒制”等多種模式的二級院系，構建了政、行、企、校、科研院所“五方聯(lián)動”的校企合作機制，學院遵循“專業(yè)建設與專業(yè)群協(xié)同、與產(chǎn)學研協(xié)同、與周邊產(chǎn)業(yè)及文化資源協(xié)同”的原則，不斷深化教學改革與創(chuàng)新，形成了獨具特色的人才培養(yǎng)模式。作為陜西職業(yè)技術學院的特長專業(yè)，會計專業(yè)不斷深化校企合作，曾多次組織學生到企業(yè)實習，邀請企業(yè)會計人員到校做講座教學，組織企業(yè)招聘見面會，并與多家企業(yè)達成合作意向。本文通過對院校、會計專業(yè)畢業(yè)生、企業(yè)等問卷調查，發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)在校企合作方面存在的問題，以此問題為導向，通過分析、探討，提出了相應的解決對策。

一、校企合作現(xiàn)狀

陜西職業(yè)技術學院高度重視深化校企合作，目前學院會計專業(yè)與校外企業(yè)在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、學生頂崗實習等方面有著成熟的合作經(jīng)驗。

1、人才培養(yǎng)方面的合作

會計專業(yè)高度重視實用性人才的教育與培養(yǎng)，為了更好的適應企業(yè)對會計人才的需求，學院征求并考慮企業(yè)的意見，在專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設置和教學大綱的制定上，把短期的企業(yè)市場需求和長期的人才培養(yǎng)有效結合，既考慮了企業(yè)對會計人才的需要，又兼顧了企業(yè)的長遠發(fā)展要求，而且能夠滿足學生對個人發(fā)展空間的要求。

2、教學師資方面的合作

為了更好滿足學院教職工獲取實踐知識的需要，學院定期邀請校外企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員到學院進行實踐知識講授，幫助教職工及時了解行業(yè)新動向，以便盡快更新自己的知識，更好地服務于學校的教學工作。同時，定期召開的知識講座可以明顯地加強企業(yè)與學院之間的深層次合作，促進了學院的教學工作改革。

3、教師實踐方面的合作

為了滿足我院新時期師資隊伍建設的要求，提高教職工隊伍的實踐能力，學院有計劃地對教師進行專業(yè)技能培訓，定期安排教師利用假期時間到企業(yè)頂崗學習，一方面增強了教師專業(yè)技能，能夠改變過去傳統(tǒng)的講授理論式的會計課堂教學，另一方面教師幫助企業(yè)培訓員工，為企業(yè)帶來最新的理論知識。通過教師和企業(yè)的交流，加強校企之間的聯(lián)系，加深雙方的相互了解，從而為深化校企合作打下基礎。

4、實訓室建設方面的合作

為了全面深化會計專業(yè)校企合作，提高學生的實際操作能力同時減少由于會計信息的保密性帶來的實習障礙，學院與新道公司合作，采用較為先進的建設理念，緊跟會計專業(yè)發(fā)展的趨勢，建設成立了會計電算化核算實訓室、電算化財務一體化實訓室、實賬操作模擬實訓室、仿真會計核算實訓室、財稅一體化綜合實訓室、電子沙盤實訓室、VBSE財務綜合實訓室和VBSE綜合實踐實訓室等8個會計專業(yè)實訓室。

5、實習過程中的合作

為了保障實習的質量，切實提高學生的實習質量，鍛煉工作能力，派出專門的負責教師，定期跟蹤指導學生實習，并要求學生定期返校匯報實習情況，對學生的實習實施全過程管理，從而真正實現(xiàn)校企合作的意義。

二、校企合作存在的問題

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要方向，也是培養(yǎng)新時期實用性會計人才的必由之路。會計專業(yè)需要較高實操性，要求學生在掌握基本的會計原理的基礎上，充分應用所學知識解決實際業(yè)務中遇到的問題。由于校企合作是在真實的環(huán)境下進行，學生參與其中，極大地提升了自身的實踐操作能力，為將來進入實踐崗位做好了準備。然而，經(jīng)過問卷調查發(fā)現(xiàn)，本校會計專業(yè)校企合作仍然存在許多問題，合作層面、合作方式等均需進一步的深入。

1、企業(yè)合作積極性不高

由于高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有基礎會計知識和較強會計實操的人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，學校需要了解企業(yè)的需求。因此，學校希望企業(yè)可以在專業(yè)課程設置、教師學習實踐、學生實習、兼職教師等方面給予一定的幫助。通過企業(yè)參與，既能明顯增強學校培養(yǎng)人才的針對性，又能減少學校在學生實踐教學的投資支出，因此學校對于校企合作抱有積極的態(tài)度。但在現(xiàn)實生活中，多數(shù)企業(yè)更愿意在員工培訓、技能鑒定和繼續(xù)教育方面開展深度合作。加之擔心沒有任何保障，企業(yè)培養(yǎng)的學生很可能會流失。考慮到自身的利益，企業(yè)并沒有太大積極性參與校企合作。而會計工作在企業(yè)經(jīng)營中占有特殊的地位，學生2-3個月的短期實習非但不能給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利益，相反會在一定程度上給企業(yè)加重負擔。此外，由于財務信息屬于企業(yè)商業(yè)機密，從保密的角度企業(yè)也不愿意安排學生進行長期的實習。以上種種原因造成實際工作中校企合作是“校熱企冷”。

2、校企合作深度不夠

目前，校企合作僅僅停留在學生“參觀”層面，企業(yè)并沒有真正地參與到學校的人才培養(yǎng)全過程之中，學生的實習往往停留在安排學生進入企業(yè)參觀實習、頂崗實習等操作層面，企業(yè)在校企合作中往往只起到提供“實訓室”的作用，使企業(yè)和學校校企合作的真正目的沒有得以實現(xiàn)，合作流于表面。同時，由于財務信息的特殊性，企業(yè)不可能讓來企業(yè)實習的學生了解深層次的會計信息，這在一定程度上大大地減弱了學生實習的效用。

3、合作方式不規(guī)范

目前，高職院校與企業(yè)的合作主要是訂單培養(yǎng)和簽訂實習協(xié)議，學校由于缺少對企業(yè)的針對性分析，以及對實踐教學體系的理解不足，最終導致學校為了合作而合作，使校企合作的效用大打折扣。同時，由于會計的主要工作都集中在月初、月末，月初進行報稅，月末進行結賬，使得在月初、月末時，企業(yè)會計人員往往無暇顧及學校的學生，而本校會計專業(yè)學生實習期以2個月左右的短期實習為主，這導致了學生在實習過程中，企業(yè)不愿真正培養(yǎng)學生，學生缺乏足夠的指導與實踐機會，勢必會使實訓學習效果大打折扣，致使合作不穩(wěn)定。

4、缺乏有效的校企合作平臺

本校作為“一帶一路高校聯(lián)盟”和白鹿原大學聯(lián)盟的發(fā)起人之一，雖然有“一帶一路”相關政策作為支撐，但是如何將這些政策落實到會計專業(yè)校企合作中，如何利用這兩個平臺將會計專業(yè)學生和企業(yè)對會計人才技能、職業(yè)道德等方面的需求信息實現(xiàn)無縫對接，得到學校校企合作專項經(jīng)費的支持，保障企業(yè)在校企合作中的利益，仍然是本校會計校企合作亟需解決的問題。

三、深化校企合作的措施

作為高職院校培養(yǎng)實踐型人才的必由之路，校企合作必須引起足夠的重視。為了進一步提高我校畢業(yè)生的就業(yè)能力，本校會計專業(yè)校企合作需從合作層面和合作方式兩個方面入手探究，努力轉變傳統(tǒng)不足模式，真正實現(xiàn)校企合作的效用最大化

1、將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)全過程中

校企合作更重要的是全過程合作，一方面學校需延長校企合作的長度，另一方面學校和企業(yè)可以擴大校企合作的幅度，增加雙方共同利益接觸點，建立彼此的依賴關系，加深合作程度。

（1）共同制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)模式的設計上，學校要充分考慮企業(yè)的需求，與企業(yè)一同分析企業(yè)所需財務崗位的理論需求和業(yè)務需求，在滿足學生基本理論素養(yǎng)的基礎上，重視企業(yè)在實踐培養(yǎng)方面的建議和要求，主動邀請合作企業(yè)全過程參與。

（2）共同開發(fā)課程體系 。在課程的設計過程中，依靠行業(yè)、企業(yè)的指導，滿足教材知識“必需、夠用”，體現(xiàn)崗位的職業(yè)標準的需求。會計專業(yè)秉持開放、兼容并包的心態(tài)，主動邀請企業(yè)參與到課程開發(fā)的全過程，共建校企課程，在加強學生通識教育的同時，提高其操作能力。

（3）共同組建“雙師雙能型”教師團隊。會計專業(yè)的學生需要一支不僅具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且具備過硬的教學能力和實踐能力的師資團隊。為了滿足人才培養(yǎng)的需求，一方面學校可以聘請行業(yè)優(yōu)秀財務專家、企業(yè)經(jīng)驗豐富的財務人員為技能專家或兼職教師，傳授實踐經(jīng)驗。公司聘請學校的專家教師作財務顧問、培訓講師，學習專家教師的專業(yè)理論知識，校企雙方各取所長。在這一過程中，專任教師不僅培養(yǎng)在校學生，還要到企業(yè)對其員工開展技術培訓和技術服務等工作，同時，企業(yè)兼職教師在企業(yè)既要從事生產(chǎn)活動又要參與學校的專業(yè)教學活動，負責教學工作以及學生在企業(yè)頂崗實習期間的實習指導。通過學校專職教師和企業(yè)技能專家的共同努力，建立一支兼?zhèn)淅碚撍仞B(yǎng)和實踐能力的教師團隊，保障校企合作的質量。

2、創(chuàng)新校企合作方式，保障校企合作的穩(wěn)定

為了有效的培養(yǎng)會計人才，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，校企合作可采取以下方式進行：

（1）建立“校內仿真模擬”實訓室。學校建立仿真實訓室，通過從合作企業(yè)獲得真實的會計資料，并經(jīng)過加工處理，將真實的會計業(yè)務轉化為滿足教學的實訓任務，按照財務工作流程與方法組織實訓，實現(xiàn)操作全過程的仿真。

（2）合作培訓培養(yǎng)。企業(yè)按照自己的用人標準來培訓實習學生，以滿足自己選拔人才的需要，學生通過培訓增加社會實踐經(jīng)驗和實際操作技能，從而增強其就業(yè)能力。

（3）項目導向式實訓。學校與企業(yè)合作，企業(yè)負責對外承接項目，學校負責學生在實訓教師的指導下完成全部或者部分。通過項目式合作，不僅可以使學生接觸到真實的財務工作，而且可以幫助企業(yè)節(jié)約成本，雙方都達到了實訓目的。

（4）吸引合作企業(yè)來校設點辦公。學校可以為校企合作企業(yè)提供房屋、辦公設備及相應的資金支持，合作企業(yè)可以來學校設立辦公點，其中會計相關業(yè)務由企業(yè)會計人員指導學生開展賬務處理和操作，學生在服務的同時達到實訓目的。

（5）成立校辦企業(yè)。學校可以以設立財務公司等形式，成立校辦公司，利用教師的專業(yè)優(yōu)勢，對外開展代理記賬，財務咨詢、審計等業(yè)務，有計劃讓學生真正參與到實際企業(yè)的會計工作，親自動手實戰(zhàn)，訓練學生會計職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)。

3、搭建校企合作平臺

學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于教育理念、價值取向的不同，在合作中會遇到信息不對稱等各方面的問題，為保障校企合作穩(wěn)定有序進行，雙方必須建立科學的校企合作平臺，建立合作長效機制。在校企合作平臺中可以引入行業(yè)協(xié)會，充分利用好行業(yè)協(xié)會的橋梁和紐帶作用，指引與督導校企合作的深入進行。利用好我校現(xiàn)有的區(qū)域聯(lián)盟成員身份這一平臺，將利益實實在在地落實到會計專業(yè)校企合作中。

四、結論

綜上所述，本文以陜西職業(yè)技術學院為例，分析了會計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題和解決對策，使我們更加清楚地認識到，為實現(xiàn)本校全省一流、全國領跑的目標，會計專業(yè)校企合作仍然需要繼續(xù)努力，在新時期復雜的社會經(jīng)濟環(huán)境之中，本校的校企合作必須服務于陜西經(jīng)濟建設需求，根據(jù)會計專業(yè)特色，借助“一帶一路”這個大舞臺，創(chuàng)新校企合作方式，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能應用型會計人才為根本目標的高職教育，真正使本校人才培養(yǎng)邁上新臺階。

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【作者簡介】

劉勝輝（1962-）男，陜西人，工商管理碩士，陜西職業(yè)技術學院院長、黨委副書記，高級會計師.

楊敏茹（1972-）女，陜西西安人，碩士研究生，陜西職業(yè)技術學院技術學院教授，會計師，審計師，全國信息化工程師.

吳寧寧（1991-）女，陜西職業(yè)技術學院助教，助理會計師，碩士研究生學歷.