農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養

顏登權

摘要：農村留守兒童是指父母雙方外出務工或工作時間較長，把孩子留在家中或托人看管，且大多是農村的孩子。要想農村留守兒童擁有良好的自主閱讀意識和習慣，教師必須提供一個良好的學習環境。因此，教師要利用好學校的一切資源，為留守兒童提供書籍和場所。另外，學校要加大投入，有針對性地添置適合不同學段學生的書籍，并完善學校與家長的聯系溝通方式，實行聯系方式動態管理。學校還要多舉行一些大型活動，激勵學生多讀書，養成自主閱讀的好習慣。

關鍵詞：留守兒童 自主閱讀 培養

一、農村留守兒童自主閱讀習慣的現狀

留守兒童因長期與祖父母、親友等人生活在一起，在受到某些合理或不合理的指責時，他們內心產生的不滿和怨恨無法與父母訴說，經過長期積累，他們容易出現公開抵觸或隱蔽抵觸的情緒。農村大多監護人都是四五十年代出生的老年人，他們的隔代教育方式認為，不讓孩子餓著、有錢用就行，這讓農村留守兒童產生了學習的隨意性。此外，很多留守兒童沒有閱讀習慣，更談不上自主閱讀，他們只是機械地把教師安排的書面作業做完后上交，或是敷衍搪塞。很多學生卷面成績較好，但是口語表達能力很差，他們完成書面作業沒有問題，可是朗讀課文顯得很木訥。究其原因是他們書讀的少，且讀書的時間少，沒有養成自主閱讀的習慣。

二、學校追求教學質量對農村留守兒童的影響

目前，教育系統出臺了一系列的激勵機制，雖說提倡新課程改革，強調素質教育，但在實際考核中，學生成績仍然起著決定性作用，導致教師大都實行題海戰術，只注重考試結果。對卷面成績不理想的學生，教師往往會通知監護人到校，然后指責學生成績如何不理想，監護人管理監督如何不到位。而大多監護人都是要求學校嚴加教育，隨打隨罵，甚至有的家長認為，把孩子交到學校，一切事情都是學校的事情，與學校共同關注學生心理需求的家長少之又少。

三、農村留守兒童自主閱讀習慣的培養

俗話說：“十個勤人拖一個懶人，懶的都拖勤；十個懶人拖一個勤人，勤的都拖懶。”這就是說，農村留守兒童要想有良好的自主閱讀意識、閱讀習慣，教師就得給留守兒童提供一個良好的學習環境，營造良好的學習氛圍。逢亭小學通過發放問卷調查，了解了農村留守兒童自主閱讀習慣，然而結果很是讓人擔憂。調查發現，留守兒童在放學回家后，要么把書包一扔，消失得無影無蹤；要么回到家里，打開電視機看動畫片。有部分留守兒童放學回家后，不得不幫助爺爺奶奶做著繁重的家務，等到吃晚飯時已經是疲憊不堪了。

四、農村留守兒童自主閱讀習慣的培養

首先，教師要利用好學校的圖書閱覽室、圖書角、校園讀書角等一切資源，并為留守兒童提供自主閱讀的書籍和場所。每天安排值日教師利用早讀、自習課和活動課，對留守兒童自主閱讀進行指導。

其次，學校要為圖書室加大投入，定期增添課外書籍，有針對性地添置適合不同學段學生閱讀的書籍。學校關愛辦的教師要選擇一些自立自強、獨立生存的書籍供留守兒童自主閱讀，培養留守兒童在閱讀中學會自立，在閱讀中懂得做一些力所能及的事，減少對父母的依賴，同時學會關心他人，懂得團結互助。

再次，學校要把關愛留守兒童作為重要工作任務來抓，制訂好切實可行的關愛方案，把關愛留守兒童作為學校考核的一個重要事項來考評。學校還可以舉行一些大型課外讀書活動，特別是針對留守兒童舉行的讀書演講、詩歌朗誦、讀書心得等競賽活動，鼓勵學生多讀書。

最后，鼓勵留守兒童在自主閱讀中，養成使用工具書、了解書籍寫作背景等習慣，掃清閱讀障礙，同時鼓勵學生摘抄好詞佳句，幫助留守兒童養成動口、動腦、動筆的習慣，做到不動筆墨不讀書。這樣一來，留守兒童每閱讀一本書，都會以主人翁的心理去品味、去評價，理解和掌握寓意深刻的文章，最后形成自己獨特的看法，并把它運用到自己的寫作中。

留守兒童在不知不覺中融入了自主閱讀的大家庭，叛逆心態沒有了，性格變得開朗起來，自主閱讀風氣逐漸變好，學習成績也相應提高了。另外，在公共場合發表意見或看法時，他們往往有條不紊、有理有據。這樣，留守兒童自主閱讀的習慣也就形成了。

※本文系2016年中國教育學會“十三五”規劃課題《農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養研究》，項目編號：1621030472B。

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭小學）