全民閱讀視域下 青少年數字閱讀素養探析

邰旻

摘 要 在全民閱讀視域下，加強對青少年數字閱讀素養的研究，探索提升青少年數字閱讀素養的有效途徑，對于實現“十三五”時期全民閱讀的發展規劃具有重要的研究意義和實踐價值。文章從分析青少年數字閱讀現狀出發，結合數字閱讀特點及其與傳統閱讀的關系，從數字閱讀技能、融合閱讀素養、數字閱讀道德、數字閱讀體驗、數字閱讀氛圍等方面探討了全民閱讀視域下青少年數字閱讀素養的提升策略。

關鍵詞 青少年；數字閱讀；素養；提升策略

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）14-0119-03

“互聯網+”時代，計算機網絡技術、移動通信技術和人工智能的迅猛發展，智能手機、電子閱讀設備的迭代更新，給人們的閱讀方式和閱讀習慣帶來了前所未有的沖擊。數字閱讀自2015年首次超過傳統閱讀以來，中國成年國民數字閱讀率逐年上升，第十五次全國國民閱讀調查報告顯示，2017年的國民數字閱讀接觸率為73.0%，與2016年的68.2%相比，提高了4.8個百分點。數字閱讀已成為全民閱讀的重要組成部分，在提高閱讀質量和擴大閱讀覆蓋面等方面起著較為重要的作用。

1 數字閱讀素養的內涵

數字閱讀是指利用數字媒介進行的閱讀[1]。不管讀者利用哪一種數字媒介進行閱讀，數字閱讀的本質始終沒有發生變化。數字閱讀離不開閱讀主體對閱讀客體意義的獲取，數字閱讀過程必須經過閱讀主體內心的認知加工，是閱讀主體積極主動認知的過程。因此，數字閱讀素養是指讀者在數字閱讀過程中能夠快速高效地獲取、分析、利用及開發信息的能力[2]。根據經濟合作與發展組織（OECD）界定的數字閱讀素養的五個評價指標[3]，數字閱讀素養可以進一步詮釋為閱讀主體自主選擇閱讀環境，利用自身具備的數字閱讀技能借助各種數字閱讀工具進行閱讀，遵守數字閱讀的相關規范和道德，通過閱讀獲取信息以達到既定目標，獲得個性化和互動式的閱讀體驗，并能分析、評價和反思自己的閱讀行為。

作為未來的全民閱讀主體，“數字原生代”的青少年更具有“互聯網+”思維，數字閱讀已經成為青少年的日常“必修課”，數字閱讀素養將成為當代青少年的一項基本素養。以青少年為研究對象的數字閱讀素養研究已引起人們的持續追蹤和深入探索，如何采取有效可行的方法提升青少年的數字閱讀素養，已成為亟待解決的問題[4-6]。

2 青少年數字閱讀現狀

據《2017年度中國數字閱讀白皮書》統計，2017年中國數字閱讀用戶即將突破4億，其中青年數字閱讀用戶已超過70%[7]。在年齡分布上，數字閱讀用戶的年齡段更加分散，已出現向全年齡段覆蓋的趨勢。

在全民閱讀這一時代背景下，讀者閱讀行為和閱讀習慣的數字化轉型是提高數字閱讀質量和數字閱讀水平的關鍵因素，是開展全民閱讀不可或缺的重要環節。只有充分了解我國當前青少年的數字閱讀現狀，總結共性規律，分析問題癥結，研究影響青少年數字閱讀的各種因素，才能設計出有效的培育路徑促進青少年數字閱讀素養的提升。

有學者對北京[8]、上海[9]、重慶[10]、廣東[11]等地的青少數字閱讀現狀進行了調查，調查表明，數字閱讀已經融入廣大青少年的成長過程中，青少年的數字閱讀呈現出一些特有的現象。

2.1 閱讀方式融合化

數字閱讀已經為青少年普遍接受且較為熟悉，在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀是常見的閱讀方式，由于智能手機的便捷性，手機閱讀成為青少年進行數字閱讀的首選[12]。由于閱讀目的、內容和環境不同，青少年采取的閱讀方式亦有所不同，總體來說，紙質閱讀與數字閱讀相融合是目前青少年數字閱讀方式的主要特點，如在課外時間，更樂于選擇數字閱讀，需要深度思考和學習探索時，則更傾向于紙質閱讀。

2.2 閱讀目的和內容多元化

青少年進行數字閱讀，一方面是為了獲取與學習相關的信息或資源，另一方面是出于個人偏好或與同學有共同話題，呈現出閱讀目的多元化的特點。

從內容上看，校園網絡文學類、科普類、百科知識類、科幻玄幻類、漫畫繪本類是青少年數字閱讀的主要內容，經典名著類文學作品的閱讀率相對較低。

青少年這種以輕松娛樂、簡單實用、交往認同為目的的數字閱讀，總體處于淺閱讀階段；對于如何由淺閱讀過渡到深閱讀以及養成深度閱讀、深度思考習慣的重要性的認識還不夠成熟。

2.3 閱讀技能單一化

關于閱讀技能的調查顯示，大部分青少年已經具有通過閱讀獲取信息的基本能力，但是掌握閱讀技能和閱讀策略的人數不多，在準確辨別信息、靈活支配信息、利用信息有效解決問題等方面略顯

不足。

部分青少年尚存在一些不良的數字閱讀習慣，如在進行數字閱讀時無法長時間集中精力，對閱讀文本的語義和內容理解的準確率不高，碎片化、跳躍式的閱讀現象時有發生，數字閱讀效果不夠理想，數字閱讀素養需要進一步提高[13]。

2.4 閱讀自控力不夠成熟

數字閱讀因其操作便捷、海量信息、費用較低、互動性強等特性，受到了廣大青少年的青睞。由于青少年處在一個特殊的年齡階段，身心發展尚未成熟，不良內容、雜亂冗余信息、網絡病毒對青少年的數字閱讀產生干擾或帶來身心危害，部分青少年缺乏數字閱讀自律意識，過度依賴手機，甚至出現網絡成癮綜合征。

此外，在數字閱讀過程中，對于應遵守的基本信息道德規范，如合理獲取、存儲和使用數字資源，尊重版權、保護自己和他人隱私等，尚需進一步加強教育。

3 提升青少年數字閱讀素養的有效途徑

在全民閱讀視域下，應以積極主動的姿態應對數字閱讀的變革，關注青少年的數字閱讀素養，結合數字閱讀特點及其與傳統閱讀的關系，探究提升青少年數字閱讀素養的有效途徑，從而全面提升全民閱讀的質量和水平。結合當前青少年數字閱讀現狀，可以從以下5個方面來有效提升青少的數字閱讀素養。

3.1 全面普及數字閱讀技能，提升數字閱讀技巧與策略

數字閱讀技能，是指青少年進行數字閱讀時，所具備的信息檢索、識別與篩選的能力。閱讀方式的多元化、閱讀工具的多樣化，對青少年的數字閱讀技能提出了更高的要求。數字閱讀需要調動閱讀主體的認知能力，形成對不同類型、不同內容的文本不同層次的理解，并能夠恰當使用所獲取的信息，來滿足特定的閱讀需求。因此，提升青少年的數字閱讀素養，更要注重閱讀策略與方法的培養，培養青少年良好的信息甄別與篩選能力，能夠合理有效地對閱讀信息進行檢索、運用、創造、評價等一系列的操作，逐步完成從初級閱讀者到成熟閱讀者的蛻變。

學校有必要在信息技術課中加大數字閱讀技能培養，幫助青少年學生掌握基本的互聯網知識，具有使用各種數字閱讀終端設備的能力，掌握搜索引擎的使用技巧，熟悉各種電子文獻數據庫的檢索方法和技巧，學會查閱電子百科全書，學會使用數字圖書館，達到高效閱讀的目的。

3.2 培養深度閱讀習慣，提倡經典閱讀和融合

閱讀

目前，新興的數字閱讀與傳統的紙質閱讀是一種共生關系，數字化閱讀并不拒絕經典閱讀，未來的數字時代同樣需要深度閱讀。社會、學校、家庭要引導青少年在數字閱讀時由“淺”入“深”，由“輕淺”到“厚重”，逐漸養成良好的數字閱讀習慣。

在數字閱讀與紙質閱讀并行發展的大環境下，青少年還應具備融合閱讀的素養，即可以根據自己的需求自由轉換閱讀方式。社會、學校、家庭可以將經典閱讀與數字閱讀相結合，訓練青少年對兩種閱讀方式的適應性，用“互聯網+”的思維提倡紙質閱讀，讓青少年在融合閱讀方式中獲取知識、汲取精神營養，有效實現數字閱讀素養的整體提升。

3.3 強化數字閱讀道德教育，引導青少年健康

閱讀

具備良好的數字閱讀道德是進行數字閱讀的有力保證。在進行數字閱讀時，青少年有時會脫離實際、迷失自我，或是受到不良信息的干擾。因此，應注重培養青少年在數字閱讀過程中的自控力，引導青少年樹立正確的閱讀觀念，端正閱讀態度，遵守數字信息道德規范，自覺抵制各種不文明或者違法的網絡行為；引導青少年形成對數字閱讀過程的價值判斷和自我評判標準，使其對自身能否高效獲取有價值的信息并進行意義建構與反思評價的能力做出明確判斷。

新媒體運營平臺也要積極規范數字閱讀市場，倡導青少年進行綠色數字閱讀，多給青少年創造親近社會和生活的機會與平臺，讓青少年更好地了解社會和生活，為提升青少年數字閱讀素養做出積極貢獻。

3.4 進一步豐富數字閱讀資源，不斷提升數字閱讀體驗

為提升青少年的數字閱讀素養，在加強閱讀引導的同時，還要強調數字資源的豐富性、可讀性和易讀性。有關部門應加強建設公共電子閱覽室和全國文化信息資源共享工程網絡，形成覆蓋全國的全民閱讀數字服務網絡；各級圖書館應面向青少年提供內容豐富的數字閱讀圖書館服務，讓更多的青少年更為便利地享受數字化經典閱讀的樂趣；出版業應加大數字化力度，推出適合青少年數字閱讀的電子出版物，提高數字出版的市場占有率，用優質的內容陶冶青少年的心靈；學校圖書館應整合館藏數字資源，充分發揮學校教育的主力作用，保證青少年在校進行數字閱讀的質與量。

3.5 積極推廣數字閱讀，營造健康有序的數字閱讀氛圍

良好的數字閱讀氛圍，首先需要家長悉心營造、積極示范。閱讀興趣應從小培養，青少年的數字閱讀態度受家庭的影響較強，如果家長對數字閱讀持肯定態度，并給予積極指導，那么青少年的數字閱讀態度就越端正，數字閱讀素養也就越高。因此，家長應該用更加寬容、樂觀的心態看待數字閱讀，多給青少年提供綠色、優質的數字閱讀環境，培養青少年的數字閱讀素養。

在家長主動培養青少年數字閱讀素養的同時，公共圖書館、閱讀指導委員會、閱讀推廣人對于提升青少年數字閱讀素養、引領青少年閱讀風尚，同樣起到不可或缺的作用。這些機構和人員應重視青少年數字閱讀規律的研究，正視青少年在不同時期對于分類數字閱讀的需求，聯合教育機構開展數字閱讀指導，指引青少年進行正確、合理、健康的數字閱讀，營造綠色、健康有序的數字閱讀環境。

4 結束語

數字閱讀素養是衡量數字化時代全民閱讀質量和水平的重要指標之一，數字閱讀素養決定了青少年能否有敏銳的洞察力和準確的判斷力來感知客觀世界，對青少年形成正確的價值觀和健全的人格、獲取和掌握必備的知識起到關鍵作用。在全民閱讀視域下，加強對青少年數字閱讀素養的研究，探索提升青少年數字閱讀素養的有效途徑，對于實現“十三五”時期全民閱讀的發展規劃具有重要的研究意義和實踐價值。

參考文獻

[1]李東來.圖書館數字閱讀推廣[M].北京：朝華出版社，2015：27.

[2]張坤，李晶，王文韜，等.國內外數字閱讀研究熱點及趨勢分析[J].圖書館建設，2018（3）：56-64.

[3]陳麗冰.關于青少年數字閱讀素養教育問題的思考[J].探求，2014（6）：107-114.

[4]黃朋月.國內未成年人數字閱讀研究熱點與發展趨勢探析[J].圖書館工作與研究，2017（12）：119-123.

[5]王健，張立榮.新媒介時代大學生數字化閱讀素養的內涵與培養[J].現代遠距離教育，2011（6）：73-77.

[6]王慧，劉婧，顧圍.國內外未成年人數字閱讀研究綜述[J].山東圖書館學刊，2015（2）：82-89.

[7]黃琳.152億，中國數字閱讀市場蓬勃發展[N].中國新聞出版廣電報，2018-4-18（1）.

[8]首都青少年閱讀狀況調查報告編制委員會.2014首都青少年閱讀狀況調查報告[R].北京：中國統計信息服務中心，2014.

[9]滕玉石.全民閱讀視域下大學生數字閱讀傾向調查——以上海戲劇學院為例[J].數字圖書館論壇，2015（6）：45-48.

[10]傅小燕，畢濤，劉力文，等.青少年新媒體閱讀分析與閱讀引導——以重慶市為例[J].四川圖書館學報，2015（5）：88-92.

[11]陳銳軍.廣東省青少年數字閱讀現狀調查與分析[J].中國出版，2010（16）：55-58.

[12]中國青少年研究中心課題組.少年兒童數字閱讀現狀及對策[N].光明日報，2015-11-13（5）.

[13]李佳悅，孫宏艷.數字閱讀是中小學生的“成績殺手”嗎？——基于5679名中小學生數字閱讀狀況的思考[J].中小學管理，2016（9）：48-51.