基于執(zhí)業(yè)能力的地方本科院校碩士研究生培養(yǎng)

周斌　劉翠蓮　祝方才　劉建龍

摘 要 探討了地方本科院校研究生教育的培養(yǎng)方式，從職業(yè)道德、專業(yè)技能和職業(yè)技能三個方面，針對應(yīng)用型研究生培養(yǎng)提出了執(zhí)業(yè)能力要求，旨在為我國研究生培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 執(zhí)業(yè)能力 培養(yǎng)機制

《綱要（2010—2020）》指出，研究生教育應(yīng)根據(jù)社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以執(zhí)行能力為導(dǎo)向。

執(zhí)業(yè)能力是一種包含執(zhí)業(yè)導(dǎo)向，融合一定的專業(yè)知識、較強的實踐經(jīng)驗和操作技能、職業(yè)道德等多方面的綜合能力。碩士研究生是社會中的的佼佼者。但隨著研究生規(guī)模的擴大，人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)現(xiàn)狀卻令人堪憂，常造成含金量低和就業(yè)率低的“雙低”現(xiàn)象。因此，研究生的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)非常重要。

研究生教育出現(xiàn)于19世紀，最早是在歐美國家。美國研究生教育評價的機構(gòu)一般是非官方性質(zhì)的組織和團體， 這些組織和團體通過評價結(jié)果來影響學(xué)校的辦學(xué)思路和方向。1900年成立的美國大學(xué)協(xié)會（AAU），制定了美國研究生教育的學(xué)術(shù)標準。與此同時，社會各界愈發(fā)關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也紛紛參與到其培養(yǎng)質(zhì)量評價的過程中 。英國建立的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的主要參與者是政府和高校，同時社會組織也積極參與。

國內(nèi)的研究生教育起步較晚，研究較少。2007年，張華提出，造價工程師必須不斷增強執(zhí)業(yè)能力。2008年，殷美琴就收銀員信用卡執(zhí)業(yè)能力現(xiàn)狀進行了分析。2009年，王艷艷、陳起俊，提出了基于執(zhí)業(yè)能力定位的成人高等教育工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方法。陳進、謝孝、王薇等，探討如何將注冊結(jié)構(gòu)工程師考試與土木工程學(xué)歷教育有機結(jié)合起來，增強學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。龔兆先、趙陽認為，應(yīng)促使學(xué)生了解執(zhí)業(yè)相關(guān)知識與能力要求。童可佳認為，中國建筑師要有能力提供高品質(zhì)服務(wù)，提升執(zhí)業(yè)能力。

由此可見，國內(nèi)外基于執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的碩士研究生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究還特別少，還需要進行深入探索。

1基本目標

（1）對比分析國內(nèi)外研究生執(zhí)業(yè)能力的研究現(xiàn)狀，總結(jié)成功經(jīng)驗，以提高執(zhí)業(yè)能力。

（2）針對地方本科院校的優(yōu)勢和特點，系統(tǒng)分析制約高校研究生執(zhí)業(yè)能力的各種因素，研究一種能提高素質(zhì)教育的高校人才培養(yǎng)模式。

（3）探索適合于高校提升研究生執(zhí)業(yè)能力的有效方式方法。

2培養(yǎng)內(nèi)容

2.1基于執(zhí)業(yè)能力的職業(yè)道德素質(zhì)研究

社會進步了，人們關(guān)注的焦點已不僅僅停留在執(zhí)業(yè)者的技術(shù)水平上，而且對其職業(yè)道德提出了更高的要求。因此，研究生在校期間，學(xué)校不僅要為其提供專業(yè)知識和技能教育，更要重視職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。通過日常管理、各項集體活動，培養(yǎng)他們的競爭意識和責(zé)任感，養(yǎng)成吃苦耐勞、勇于奉獻的職業(yè)習(xí)慣；使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

2.2基于執(zhí)業(yè)能力的專業(yè)技能研究

主要培養(yǎng)研究生在今后工作中必須具備的專業(yè)能力、實踐技能、勝任崗位所需的專業(yè)經(jīng)驗和工程技能訓(xùn)練。采取面向工程實踐的授課體系，以實體工程項目為模型，加強學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.3基于執(zhí)業(yè)能力的職業(yè)技能研究

通過職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)資格實訓(xùn)，使研究生具有從事某專業(yè)工作崗位執(zhí)業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用能力，同時獲取相應(yīng)的注冊資格證書。

3培養(yǎng)機制執(zhí)行的重點和難點

3.1培養(yǎng)機制執(zhí)行的重點

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系：優(yōu)化培養(yǎng)方案，打破原有的無序培養(yǎng)方案，進行分階段有序培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)道德、專業(yè)技能和職業(yè)技能三個層次，由淺入深，由易到難。

（2）導(dǎo)師粼選：導(dǎo)師要有實體項目、工程經(jīng)驗和課題，否則無法提升研究生的各項技能和執(zhí)業(yè)能力。

3.2培養(yǎng)機制執(zhí)行的難點

建立產(chǎn)、學(xué)、研開放性平臺：通過高校的長期積累和高端儀器設(shè)備及場地的大力支持，建立開放實驗室，研究生做實驗可隨時申請，有序?qū)嶒灒沤^導(dǎo)師對平臺的壟斷。

4結(jié)語

在對國內(nèi)外碩士研究生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)機制進行深入研究的基礎(chǔ)上，指出了目前研究生培養(yǎng)模式存在的弊端，提出了基于執(zhí)業(yè)能力的碩士研究生培養(yǎng)機制，分三個層次完美實現(xiàn)對碩士研究生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，能為地方地方本科院校應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)提供方法和思路。

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