素質教育環境下師生關系研究

楊蕓

摘 要 師生關系是教育中必然存在的一種人際關系和社會關系。新時代下，民主、平等、和諧的新型師生關系應該成為師生關系中的主流。在素質教育的環境要求下，讓學生成為教育的主體，注重發揮學生的主觀能動性，培養學生的創造性，在素質教育中真正能做到教師與學生平等交流、和諧相處，互敬互愛，構建平等、民主、和諧的良好師生關系。

關鍵詞 素質教育 師生關系 和諧

自1999年國家倡導推廣素質教育，至今已有近20年歷史，素質教育的教學追求和觀念已經慢慢滲透到教育實踐中。素質教育要求學生全面發展，要求學生成為教育的主體，教師與學生要實現平等交流、互尊互敬的和諧師生關系。因此民主、平等、和諧的新型師生關系將會是素質教育下最值得推廣的新型師生關系。發展素質教育，注重學生德智體美勞全面發展，需要老師充分尊重學生的個性和品格，尊重學生全面發展的需求，摒棄以往教師以自己為主導，學生只能聽從教師的建議，學生的主觀能動性和創造性得到壓制。新時代素質教育背景下，要讓學生和老師之間實現身份平等，互相尊重，從而構建出民主、平等、和諧的師生關系。

1素質教育與師生關系概述

1.1素質教育的定義

素質教育不止注重受教育者的學習成績，還要關注受教育者人格、素質的全面提升。素質教育以全面提高受教育者的德智體美勞共同發展為目標，尊重受教育者的個性，開發其潛能和創造性，從而將受教育者培養成身心全面發展的社會有用之人。

1.2師生關系定義

師生關系是在教學過程中必然存在的一種社會關系，教師和學生是這種社會人際關系中的兩大主體，缺一不可。素質教育下，我們應該建立的是和諧、民主、平等的師生關系。要求教師和學生能夠實現人格平等、交流民主、和諧相處。

2當前教育環境下師生關系存在的問題

當前素質教育以提高人的綜合素質為目的，這與傳統的教育目的相符合。老師關愛學生，不僅在學業上作以指導，而且在學業上與學生共同進取，共同探求“好”與“善”，也在為人處世上作以表率，被整個社會所尊重。學生對老師則是尊師重道，探求社會共同準則，相互之間自有其和諧之處。

但在實際的教育中，師生關系并不像想象中的那么和諧。自媒體的發達，大量教師體罰、虐待學生的新聞不斷出現。同時學生叛逆毆打教師的新聞也諸見報端。當然這些都是極端案例，但是如果師生之間可以做到平等交流、互相尊重、和諧相處，那么很多極端的師生暴利事件就可以有效避免。但也正是新聞媒體的大力宣傳，使得許多被隱藏的師生關系中的問題被曝漏出來：幼兒園教師針扎學生、關小黑屋；教師變相體罰學生，甚至極端的教師收受賄賂，對學生差別對待……這些現實中教師與學生之間的矛盾都是過分強調教師在教育中的主導地位造成的。但同時也有許多學生不尊重教師甚至毆打教師的新聞出現，師生關系緊張不止存在于新聞中，也是現實教育中不可回避的問題。因此，如何在素質教育的大環境下，合理的處理好師生之間的關系，如何正確定位教師和學生在教育中的地位，教師如何做到對學生一視同仁，不偏不倚；學生該如何消除叛逆，與教師和諧相處，是當今教育值得深思的一個問題。

3素質教育大環境呼吁和諧師生關系

我們可以看出，當下教育環境中，師生關系出現兩極化現象，這與過分強調以教師在教育中的主導權，強調尊師重道，又或者過分重視學生的主體地位有著極大的關系。因此素質教育下要對師生關系進行改革，提倡以學生為主體，在教學中發揮學生的自主性和創造性，讓學生能夠體會到發揮自主性的作用和價值。但是，素質教育下不能矯枉過正，過分注重強調學生在教育中的主人公地位，這樣會造成教師地位的學生和教學威嚴的下降，反而會影響教學效果。

戈夫曼在《日常生活中的自我呈現》一書中曾經提出：每個人在社會中都擔任著多種角色，每個角色都有相應的行為準則，人與人之間交往時，也呈現出主要身份和次要身份之分，每個人按照自己應當呈現的主要身份，以及社會中自己的地位，表演著相對應的社會認可的行為，這樣才能保證社會正常運作，社會關系的確立和保持。因此，我們在看到各種如何對待學生，以及如何建立師生關系的建議上，也應該注意教師和學生這兩個身份各自所應當有的行為，也要注意到一個人作為多重身份的擁有者，在交往中都要對其存在的相應身份作以考慮，而不是將人單純的規劃在某一種身份中，從而保證師與生兩個身份主體的權益都得到保護，實現兩者人格平等，社會位置端正，共建民主、平等、和諧的師生關系。

素質教育背景下和諧、平等的師生關系是實現素質教育教學目標的有利保證。教育離不開學生和教師兩大主體，素質教育提倡的是人格平等、民主交流、和諧相處的師生人際關系，唯有在這樣的人際關系之下，教師才能將學生作為自己的教育作品，用心澆灌，因材施教，讓每個學生都能夠健康全面發展；同時學生也能夠用心尊重老師，尊重知識，發揮自己的主觀能動性和創造性，更好的與教師和諧相處的過程中，學到科學文化知識，從而實現真正的全面發展，人格全面提升，實現素質教育的教學目標。

參考文獻

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