素質(zhì)教育環(huán)境下師生關(guān)系研究

楊蕓

摘 要 師生關(guān)系是教育中必然存在的一種人際關(guān)系和社會關(guān)系。新時代下，民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系應該成為師生關(guān)系中的主流。在素質(zhì)教育的環(huán)境要求下，讓學生成為教育的主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，在素質(zhì)教育中真正能做到教師與學生平等交流、和諧相處，互敬互愛，構(gòu)建平等、民主、和諧的良好師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 師生關(guān)系 和諧

自1999年國家倡導推廣素質(zhì)教育，至今已有近20年歷史，素質(zhì)教育的教學追求和觀念已經(jīng)慢慢滲透到教育實踐中。素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，要求學生成為教育的主體，教師與學生要實現(xiàn)平等交流、互尊互敬的和諧師生關(guān)系。因此民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系將會是素質(zhì)教育下最值得推廣的新型師生關(guān)系。發(fā)展素質(zhì)教育，注重學生德智體美勞全面發(fā)展，需要老師充分尊重學生的個性和品格，尊重學生全面發(fā)展的需求，摒棄以往教師以自己為主導，學生只能聽從教師的建議，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到壓制。新時代素質(zhì)教育背景下，要讓學生和老師之間實現(xiàn)身份平等，互相尊重，從而構(gòu)建出民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

1素質(zhì)教育與師生關(guān)系概述

1.1素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)教育不止注重受教育者的學習成績，還要關(guān)注受教育者人格、素質(zhì)的全面提升。素質(zhì)教育以全面提高受教育者的德智體美勞共同發(fā)展為目標，尊重受教育者的個性，開發(fā)其潛能和創(chuàng)造性，從而將受教育者培養(yǎng)成身心全面發(fā)展的社會有用之人。

1.2師生關(guān)系定義

師生關(guān)系是在教學過程中必然存在的一種社會關(guān)系，教師和學生是這種社會人際關(guān)系中的兩大主體，缺一不可。素質(zhì)教育下，我們應該建立的是和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要求教師和學生能夠?qū)崿F(xiàn)人格平等、交流民主、和諧相處。

2當前教育環(huán)境下師生關(guān)系存在的問題

當前素質(zhì)教育以提高人的綜合素質(zhì)為目的，這與傳統(tǒng)的教育目的相符合。老師關(guān)愛學生，不僅在學業(yè)上作以指導，而且在學業(yè)上與學生共同進取，共同探求“好”與“善”，也在為人處世上作以表率，被整個社會所尊重。學生對老師則是尊師重道，探求社會共同準則，相互之間自有其和諧之處。

但在實際的教育中，師生關(guān)系并不像想象中的那么和諧。自媒體的發(fā)達，大量教師體罰、虐待學生的新聞不斷出現(xiàn)。同時學生叛逆毆打教師的新聞也諸見報端。當然這些都是極端案例，但是如果師生之間可以做到平等交流、互相尊重、和諧相處，那么很多極端的師生暴利事件就可以有效避免。但也正是新聞媒體的大力宣傳，使得許多被隱藏的師生關(guān)系中的問題被曝漏出來：幼兒園教師針扎學生、關(guān)小黑屋；教師變相體罰學生，甚至極端的教師收受賄賂，對學生差別對待……這些現(xiàn)實中教師與學生之間的矛盾都是過分強調(diào)教師在教育中的主導地位造成的。但同時也有許多學生不尊重教師甚至毆打教師的新聞出現(xiàn)，師生關(guān)系緊張不止存在于新聞中，也是現(xiàn)實教育中不可回避的問題。因此，如何在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，合理的處理好師生之間的關(guān)系，如何正確定位教師和學生在教育中的地位，教師如何做到對學生一視同仁，不偏不倚；學生該如何消除叛逆，與教師和諧相處，是當今教育值得深思的一個問題。

3素質(zhì)教育大環(huán)境呼吁和諧師生關(guān)系

我們可以看出，當下教育環(huán)境中，師生關(guān)系出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，這與過分強調(diào)以教師在教育中的主導權(quán)，強調(diào)尊師重道，又或者過分重視學生的主體地位有著極大的關(guān)系。因此素質(zhì)教育下要對師生關(guān)系進行改革，提倡以學生為主體，在教學中發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，讓學生能夠體會到發(fā)揮自主性的作用和價值。但是，素質(zhì)教育下不能矯枉過正，過分注重強調(diào)學生在教育中的主人公地位，這樣會造成教師地位的學生和教學威嚴的下降，反而會影響教學效果。

戈夫曼在《日常生活中的自我呈現(xiàn)》一書中曾經(jīng)提出：每個人在社會中都擔任著多種角色，每個角色都有相應的行為準則，人與人之間交往時，也呈現(xiàn)出主要身份和次要身份之分，每個人按照自己應當呈現(xiàn)的主要身份，以及社會中自己的地位，表演著相對應的社會認可的行為，這樣才能保證社會正常運作，社會關(guān)系的確立和保持。因此，我們在看到各種如何對待學生，以及如何建立師生關(guān)系的建議上，也應該注意教師和學生這兩個身份各自所應當有的行為，也要注意到一個人作為多重身份的擁有者，在交往中都要對其存在的相應身份作以考慮，而不是將人單純的規(guī)劃在某一種身份中，從而保證師與生兩個身份主體的權(quán)益都得到保護，實現(xiàn)兩者人格平等，社會位置端正，共建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

素質(zhì)教育背景下和諧、平等的師生關(guān)系是實現(xiàn)素質(zhì)教育教學目標的有利保證。教育離不開學生和教師兩大主體，素質(zhì)教育提倡的是人格平等、民主交流、和諧相處的師生人際關(guān)系，唯有在這樣的人際關(guān)系之下，教師才能將學生作為自己的教育作品，用心澆灌，因材施教，讓每個學生都能夠健康全面發(fā)展；同時學生也能夠用心尊重老師，尊重知識，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，更好的與教師和諧相處的過程中，學到科學文化知識，從而實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，人格全面提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。

參考文獻

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