小學語文實效性教學策略探析

摘要：新課程改革要求教師時刻更新教學觀念、轉變教學方式，倡導實效教學。實效教學指教師要按照課堂教學的客觀規律，以較少的時間、物力和精力的投入，得到盡可能高的教學效果。在達到教學目標和實現學生學習能力培養與全面發展方面，文章基于實際教學情況，探討小學語文實效性教學的具體實踐。

關鍵詞：小學語文；實效性教學；策略

新課程改革讓課堂教學充滿了生機和活力；新課程改革讓語文課堂教學更加豐富精彩?！耙磺袨榱藢W生，一切為了學生的全面發展”是新課程改革的主要教學理念，為此新課程改革背景下的實際課堂教學，既要求師生互動交流，又要求提升課堂教學的實效性。那么，怎樣才能提升小學語文課堂教學的實效性呢？

一、 激發學習興趣，提高教學實效

“興趣是最好的老師”。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。掌握語文知識的先決條件便是興趣，學生有了學習的興趣，才能全神貫注地去學，將“要我學習”變為“我要學習”。即使在學習過程中遇到困難，也能主動鉆研，勇敢克服，并將它視為樂事來做。教無定法，然而以往的教學模式教條、死板，使學生感到單調乏味，浪費了許多寶貴的課堂教學時間。因此，課堂教學要體現教學的藝術性，激發學生的學習熱情和興趣。要按照不同教學內容的特點，運用不同的教學方法，突出教學重點，使學生積極參與，勤動雙手和大腦，積極主動地去學習語文知識。如教授一些排比整齊、感情真摯、比喻形象的文章，筆者就以朗讀作為激發學生興趣的向導。例如，人教版五年級下冊《再見了，親人》就是一篇以抒情為主的文章。在本節課的學習過程中，筆者開展了多種形式的朗讀，讓學生在朗讀的過程中深刻理解文章內容，從而融入意境當中。另外，筆者還經常指導學生品讀文章的妙詞佳句、優秀篇章，鑒賞和體會作者的表現手法和文章的寫作特色。如人教版四年級下冊語文《可愛的草塘》一文中，筆者指導學生對文章主要段落怎樣表現北大荒草塘“可愛”的作圈、作點、批注。通過雙手大腦的并用，能調動學生各方面的積極性和主動性，使學生既豐富了知識，又激發了學習的熱情和興趣。再如人教版五年級上冊《狼牙山五壯士》的教學中，在講解過程中，筆者始終抓住文章主題設計問題，以課文主題統攝全文，講解內容精要，學生理解深刻。講解過程中從文章題目直接導入文章中心思想，使學生感到課堂生動、有趣。

二、 引入多媒體教學，豐富課堂內涵

隨著課本內容的持續變化，尤其是在新課程標準的理念下編纂出的新課本，對大部分教師而言也是一個機遇和挑戰，它要求教師不能抱殘守缺，必須不斷更新自身的知識體系，才能夠適應當前形勢下的教學工作。所以運用現代多媒體教學獲取知識首先應當從教師做起。例如，人教版小學三年級語文上冊 《美麗的小興安嶺》、人教版語文四年級上冊《鳥的天堂》這類的課文教學中，由于大部分學生沒有去過這些地方，所以筆者備課時就在網上查閱一些相關資料，在課堂上通過多媒體呈現出來。但教師的力量畢竟有限，筆者就充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生將從網上查找資料收集起來在課堂上播放。但網上的信息復雜多變，怎樣才能在信息海洋中迅速、準確地找到自己需要的資源，怎樣合理地將搜集的資料重新整合為自己的需求。針對查詢策略問題，筆者向學生提供兩個搜索網站：百度和谷歌。

三、 根據教學內容，拓展學生思維

讓教材知識呈現出鮮活的教學狀態，是新課程改革不斷深入后課堂教學所呈現出的新特征。教師要按照文章體裁特點，運用各種途徑喚起生活體驗，使學生實際生活和知識的形成過程充分的聯系起來，從而激活教材知識，喚醒學生的想象和聯想，進而極大地提高語文課堂教學的實效性。例如，人教版五年級上冊《秋思》的教學中，筆者先讓學生讀這首詩的題目，辨出題目分為兩部分——“秋”與“思”；再讓所有學生自己去默讀這首詩，向學生提出兩個問題，第一個問題：大家從哪些方面看出是寫思念故鄉的？學生在交流過程不一定依據詩句的先后順序，但每找出一個地方，就說明自己的理由，最后評價哪位學生找的最準確。每一次找、說、評，學生實際上都自覺地運用作者的“心情”去用心感受，移情便成必然。第二個問題：大家又從什么地方看出是描寫秋天的？學生要是能找出有關的字、詞、句，他便能穿越時空，通過古人的雙眼看到秋天的景象。而要是能準確找出這些景物，學生就能感受到秋天竟然如此美麗。再結合自己的實際生活經驗展開，也許就能體會自己身處的秋天，跟詩人筆下的秋天有什么區別。由此，詩歌的學習不僅僅是字、詞、句的簡單解釋，而是讓學生主動地走入詩人的內心深處，通過詩人的雙眼去觀察，通過詩人的耳朵去聆聽，通過詩人的心靈去用心感受。

四、 小結

總而言之，課堂教學作為一門深刻的學問，具有較強的藝術性。為了提升課堂教學的實效性，教師必須不斷探索，不斷總結，不斷改善和創新。只有這樣才能激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。

參考文獻：

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[3]黃丹.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].西部素質教育，2017（05）.

作者簡介：

羅志成，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣朋口中心小學。