工程制圖測繪教學改革的構想

廖世芳　葉滿珠

摘 要 隨著各類新知識、新技術的出現和成熟，各高校開設的課程增多，原有課程相對時間減少，傳統的教學內容、方法和手段不能很好地適應新課程。專業發展的EDS。為了保證教學質量，提高教學效率，筆者根據自己的工作經驗和工程制圖教學中存在的問題，提出了課程改革的幾點思考。

關鍵詞 工科院校 工程制圖測繪教學 教學改革

工程制圖與制圖是工科院校古典傳統的基礎課程，主要是培養學生空間想象力、表現形式和空間解決能力。基于繪圖理論的學習，研究了正確的繪圖和繪制方法。一方面，工程制圖和制圖的教學內容多樣，時間縮短。另一方面，擴招導致學生水平的差異，學生的兩極分化嚴重，缺乏自主學習創新能力。在教學過程中，教師在有限的課程中很難解釋教學內容。課程結束后，學生們很難很好地理解本課程的主要內容，并將其應用于后續的順利進行。在實際生產過程中進行設計。針對工程制圖與制圖教學中存在的問題，結合工程實踐，提出了工程制圖與制圖課程教學改革的幾點思考。

1工程制圖測繪基本課程體系的改革

為了適應學校課程，優化課程結構，提出了整合傳統課程內容和形成新課程體系的思路，注重與后續課程的銜接。在課程過程中，將原有的獨立工程制圖與制圖課程和AutoCAD課程合并為一門新課程。在本課程的前半部分，課程的前半部分主要闡述了復雜、視圖、剖面圖、截面圖、零塊圖和基本內容。注重培養知識，繪制零件，表達能力。在繪制基礎知識教學過程中，在傳統地圖和教學工具的基礎上，逐步引入AutoCAD繪圖部分的知識，加強制圖和計算機繪圖能力的綜合訓練，并對三維模型進行分解。并論證了彌補傳統教學工具的不足。通過直觀理解AutoCAD的基本繪圖軟件，使閱讀圖簡單易懂，使學生能夠獲得復合體的閱讀能力，提高教學效率。本課程的第二部分主要講解AutoCAD的計算機繪圖部分，并結合計算機與計算機繪制復雜零件的表達式、尺寸、技術要求等，以滿足通用設計、生產和技術的需要。結合專業特點，將工程制圖與制圖、AutoCAD相結合，培養學生的圖形表達能力和形象思維能力。

另外，本課程開設于大學一年級第二學期，以鞏固與金工實習第一學期有關的加工工藝知識，為后續機械基礎課程奠定理論基礎，PROE三DIMEN。設計和專業結構，保證學生課程學習的連續性。該計劃將從2012級新生作為試點項目進行調查。

2教學內容的改革

教學內容，在教學工程制圖基礎理論的基礎上，從實際生產中的簡單部分入手，以機械設計為主線，結合各專業的專業，采用“整體教學、適度區分”的方法。在機械專業課程中滲透了制圖知識，教學注重教學。基本零件的設計過程，加強工藝知識的教學。例如，汽車專業的學生可以從汽車零部件的簡單車身開始，比如曲軸、發動機缸體等相關的繪圖規范、技術要求、工藝參數等，并使用AutoCAD計算機進行軟繪制。慣性導航與制導。讓學生在機器上畫出相關的圖紙。在這個過程中，可以使用三維軟件如PROE，如3D形狀的動態演示、Flash動畫演示、相關生產線的視頻演示等，使學生能夠理解相關的三維研究和開發軟件S。激發空間想象力，激發熱情。同時，在教學過程中，可以討論設計藍圖組織群的可行性，并在生產過程的實際設計中有意識地灌輸項目可行性、加工成本、研發周期等概念和思想。要學會運用設計與制造的理念，加強和提高學生在講座中對課程的理解和熱情，積極主動地思考和設計，培養制圖、閱讀、繪圖等能力。引導學生從二維空間擴展到三維空間。

3教學思想上的轉變

筆者認為，良好的教學氛圍對課程的學習和課程的知識點的掌握具有重要意義。啟發式教學是一種非常有效的手段。例如，在教學的結合過程中，學生會思考基本身體的相對位置及其表面連接的影響，大膽提問，最后畫出觀點。在整個教學過程中，激發學生的學習興趣，使學生積極參與學習和教學。學生是主體，教師是指導思想。調動學生的積極性、主動性和積極的教學氛圍，最終達到提高學生創新能力和培養綜合素質的目的。

4教學方法上的調整

為了進一步提高學生的工程制圖和制圖能力，除了傳統的課堂教學外，還開設了實踐教學。首先，樣板房向工程圖紙模型室開放。模型室有相關的教學模式和復雜的模型。學生可以借助模型的觀察、分析和實地繪制來建立對空間的知覺識別。理解，在空間中形成整個思維方式。其次，為了增強其綜合實踐能力，可以將相關制造企業與相關課程相結合，進行有針對性的課程實踐，使學生能夠更直觀地認識到制圖的重要性和價值。生產。目前，課程實習計劃正在與相關企業合作洽談。最后，我們可以充分利用網絡平臺開發與繪圖相匹配的教學軟件。學生可以定期練習，獨立地檢測學習結果，找出學習中的問題、重點和難點，及時理解和解決。

5考核制度的改革

通過綜合考試系統，對學生的制圖能力進行了多方位的考察。首先，在學習過程中，通過課后習題對知識點的理解和理解程度進行考察。第二，采用期末考試的形式，使學生在課程結后對工程制圖課程有一個全面的認識。第三、通過考試，對學生的制圖綜合能力和計算機繪圖能力進行考核；第四、對實際繪圖能力的評定和實際零件的繪制，以檢驗學生對結構、尺寸和技術要求的理解。對專業簡單零件和備件的評定，為后續課程的開發打下基礎。

6結束語

綜上所述，改革工程制圖與制圖教學模式，改變傳統的制圖教學思路，將實際生產與計算機繪圖的三維設計理念融入工程制圖教學中，采用“多樣化”教學模式加強學生創新意識和工程意識的培養，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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