“教”與“學”的良性互動

張玉梅

摘 要 新課程標準對小學數學提出了新要求，即教師教學方法要尋求創新，學生的主體地位要得到關注。顯然，教師和學生作為開展課堂教學的兩個主體，是“教”與“學”得以良性互動的核心所在。因此，為了打開新課程標準下小學數學教學的全新路徑，則需要以“教”與“學”的關系協調為核心，構建優質課堂環境，為小學數學教學實效的全面提升打下堅實基礎。

關鍵詞 新課標 小學數學教學 互動價值 互動策略

0引言

全面推進教育現代化改革的今天，小學數學作為小學階段的關鍵性學科，對于促進學生的全面發展具有顯著效果。但受制于傳統教育理念的制約，小學數學的教學效果并不十分理想。基于此，新課標下需要實現“教”與“學”的良性互動，將這種對立而又統一的關系進行明確，優化小學數學的課堂環境，既能夠突出教師“教”的效果，也能夠強調學生“學”的主體地位。

1新課標下的小學數學“教”與“學”的良性互動價值

小學數學作為小學階段的主要學科，真正實現“教”與“學”的良性互動，其所能夠展現出的價值主要表現在兩個層面：其一，塑造良好的課堂氛圍環境。課堂環境是保證學生參與學習并取得良好效果的關鍵。并且“教”與“學”所代表的是教師和學生兩個主體，兩者的有效溝通和良性互動，是確保課堂氛圍得以構建的基礎。相較于傳統的小學數學枯燥的教學模式，達到良性互動的目標則能夠打破傳統的師生交互模式，拉近師生之間的距離，將這種隔閡消除，最終去形成一種良性的師生關系；其二，提高數學教學實效。該階段的數學課堂，學生對于新鮮事物的感知能力和理解能力較強，更愿意主動地去參與到教學實踐當中。但由于學生的這一切行為都需要興趣的引導，這就要教師發揮出自身在教學當中的引導作用，以“教”與“學”的良性互動為前提，通過趣味性的引導方式來創新教學方法，吸引學生參與到數學學習之中，最終提高小學數學教學實效?？偟膩碚f，“教”與“學”的關系想要達到良性互動的目標，則需要教師的有效引導和學生的主動參與，二者缺一不可。

2新課標下的小學數學“教”與“學”的良性互動策略

小學數學“教”與“學”的良性互動價值已經得到明確，但想要確?！敖獭迸c“學”良性互動的開展，則需要從以下幾個層面著手。

2.1打造和諧的師生關系

教師和學生是整個教學的主體，兩者關系的全面協調，是“教”與“學”良性互動的根基之所在。在小學數學“教”的過程中，教師需要打破傳統的教育模式，樹立全新的教育理念，更全面、更深刻的去理解新課程標準提出的全新要求，從而使得教學過程更平等，溝通更有效，拉近師生的距離。并且在這種全新的“教”的環境中，學生參與更主動，教師“教”的動力性也會明顯提升；在學生的“學”方面，新課程標準下學生的主體價值得到全面關注，良好的“學”的過程是和諧師生關系的結果，學生從被動的接受狀態向著主動的方向演進，更容易去發現和感受數學的魅力?？梢哉f，和諧的師生關系是保證“教”與“學”良性互動的基礎，也是促進小學數學時效性得以全面提升的關鍵要素。

2.2采取多元的教學方法

采取多元的教學方法，是保證小學數學“教”與“學”良性互動的核心要素。傳統小學數學的教學方法，多是以傳統“一刀切”的教學模式為主，所采用的教學方法主要是“填鴨式”教學模式，學生在這一過程當中僅僅是一個被動的接受者，對于知識內容的自主性嚴重不足，造成對數學學習的體驗性下降。長此以往，將造成小學數學教學的實效下降，教學問題和矛盾加劇。多元的教學方法則是廣泛應用現階段較為流行的方法，包括啟發教學、情境教學、生活實踐教學等等，通過多元化的教學模式打破和更新傳統的教學方法，使得整個過程更具人性化和科學化的特點，全面緩解由于教學方法單一所帶來的潛在影響。教師在“教”的過程中運用多元教學方法，使得“教”的過程更有動力，更愿意在探索和創新中去優化教學方法，學生也會在這種全新的教學內容中去感受教學魅力，掌握數學知識，提高數學成績。

2.3探索優質的教學評價

數學是一門實用性較強的學科，與我們的生活緊密相關。之所以在教育體系當中去開展數學教學，核心并非是傳授數學知識，而是將關注的焦點和側重點放在利用數學知識來解決實際問題層面。但如何保證學生能夠實現數學知識的轉化，則需要做好科學的教學評價工作。“教”與“學”的良性互動，要探索優質的教學評價。從傳統的教學評價出發，評價的側重點和評價的核心主要是放在小學生的數學成績方面，以成績作為衡量的依據和衡量標準，從而嚴重影響教學評價效果。而“教”與“學”的良性互動，需要學生的主體價值得到充分的肯定，在評價的過程中要將關注的焦點放在過程內容層面，更全面和系統的看到學生在整個學習過程中的表現情況。當然，開展教學評價，也需要將學生利用數學解決實際生活問題的能力作為衡量標準與衡量依據，從而更好的達到科學評價的目標。

總的來說，“教”與“學”的良性互動，實則就是教師和學生之間的良性互動。在這種良性的互動模式下，小學數學教學面臨全新的發展局面，全面響應新課程標準的基本要求，為教學改革創新發展奠定堅實基礎。

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