閱讀與寫作并舉讀書與智慧齊飛

楊文濤　張瑞瑞

摘 要：充分挖掘教材素材，拓展教材資源，優化教學情景，巧妙設計教學過程，引導學生自主學習，創新學習。

關鍵詞：閱讀；寫作；教材處理

新課標指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”隨著我校“先學后教，當堂訓練”教學模式的深入開展，發現和拓展教材資源，利用語文本身的魅力，促進學生自主探究，提高學生的參與度，激發學生創新學習，是提高學生語文素養的捷徑。也是豐富和充實“先學后教，當堂訓練”教學模式的一種方法。

一、拓展資源顯魅力，促進學生自主學習

語文教材豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。用好語文教材，不是簡單的就教材而教教材，借助語文魅力，吸引孩子參與到教學活動中來，能有效地促進學生自主學習，培養語文素養。小學語文課本都是按主題分編的，教學中，只有站在全局的高度去考慮進行語文教學，科學地拓展教材資源，才能更好地展現語文魅力，為我所用。我們通常可以把每一單元的教材作為一部完整的電視連續劇來看待，把每一篇課文設計為電視連續句中的一部，每一課時為一集，使之成為知識連接和能力連接的一個節點，讓語文精彩無限，煥發迷人的藝術魅力。

如：五年級上冊第八單元的主題是“走近偉人——毛澤東”，教材安排了四篇課文：《七律·長征》是一首中國革命的不朽史詩，也是革命樂觀主義的不朽之作，文章深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂的氣概。《開國大典》展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》一文，毛澤東那種常人的情態和偉人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》一文，深刻表現出毛主席既是偉人，也是普通群眾。全面掌握了這些課文的主旨，我們在設計每一篇課文教學時，就可以從總體認識出發，以感受人物的形象為重點，再具體到每一節課，側重不同的方面去拓展資源，引導學生自主學習，全面感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷。如：教學《長征》時，可引導學生搜集長征的相關資料，或觀看反映長征的紀錄片、故事片等，增加學生對長征的了解，幫助學生讀懂課文。教學《青山處處埋忠骨》時，可讓學生讀讀有關記敘抗美援朝英雄人物的文章，如：《黃繼光》《邱少云》等，也可以了解毛岸英赴朝的緣由、犧牲時的情景，通過學生自主閱讀，對故事情節有了一個全面的認識。教學任務完成后，讓學生結合自己的閱讀與感受，寫一寫，作為父親，毛澤東聽到兒子犧牲這一消息后的心理活動，讓學生再次與文本對話，換位思考，既加深了對文章的理解，又激發了學生的參與意識。

二、拓展資源優情景，促進學生積極參與

語文教材承載著教師所傳遞的審美教育信息，這里既有進入語文范圍內的五光十色、多姿多彩的審美形態和審美范疇，也有語文獨有的語文美，如漢語的音樂美，漢字的形美、意美，文章的結構美、意蘊美，作品中的形象美等，在教學過程中，這一切都置于一定的教學情景之中，我們拓展資源，優化教學情景，可以促使學生主動參與教學，培養語文素養。

教學中，教師根據課文內容，所設置的情景豐富、鮮明，伴以教師情感的抒發、宣泄，便能激發兒童的情緒，使兒童純真的情感參與學習活動，這樣運用情景教學，兒童不再是簡單的在老師的學習指導下耳聽、眼看、觸摸文字的表面，而是以情撥動“心弦”，用心眼去學習。

如：教學《慈母情深》一文時，可以引導學生抓住描寫母親的“慢鏡頭”“快鏡頭”“特寫鏡頭”，讓學生自主與文本對話，然后，教師再用微視頻播放母親工作的場面，讓學結合自己的認識與感受，配樂誦讀這些段落，學生的情感與作者產生共鳴，教學之后，借機引導學生閱讀梁曉生的其他作品，拓寬學生的閱讀視野。

三、拓展資源巧設計，促進學生創新學習

《文心雕龍》作者劉勰云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”教材所選取的課文都飽含作者的思想感情，凝聚著作者的心血和生命，學習之時，能激發起學生的感情共鳴，而情感的生發又是理解文章的催化劑，朦朧素淡的清幽，崢嶸崔嵬的奇特，云蒸霞蔚的壯麗，把學生帶入詩的意境，令人思接千載，視通萬里，有效地提高了學生的語文素養。

例如：教學《精彩極了，糟糕透了》一文時，我先讓學生談談自己的經歷，想一想：誰對自己表揚得多，誰對自己批評得多？對此你有怎樣的看法？在交流中，激發了學生參與的熱情，然后，讓學生根據自學指導走進文本，找出父母對“我”同一首詩所作的不同的評價，初步激發學生認識愛，接著，讓學生思辨，如果父母只是一味地表揚，或者一味地批評，結果又會怎樣？讓學生盡情質疑，并改寫文章內容，這樣設計，既減小了學生理解的難度，又提高了學生閱讀與寫作的能力。

總之，細心挖掘教材的有利因素，進一步拓寬語文課程的視野，構建開放、鮮活的富有生命力的語文課堂，指導學生個性化地閱讀與寫作，促進學生自主參與、創新學習，讓閱讀與寫作真正成為學生靈性飛揚的一種表達，讓我們的語文課堂活起來，動起來，煥發出迷人的風采！

參考文獻：

[1]朱錫林，朱玉環.讓孩子愛讀書[M].機械工業出版社，2011.

[2]李映虎.小學語文課堂中學生自主學習能力的培養[J].散文百家（下），2016（9）：108.

編輯 李琴芳