“任務引領”在中職學校籃球教學中的應用

羅鋒

摘 要 為了響應國家方面對于社會的遠程布局，職業教育應該緊跟國家發展的脈絡、緊跟當下的時代潮流，為社會培養一批與時俱進的高素質技能人才，作為職業教育階段中的中職教育，更應該發揮其承上啟下的作用，積極迎合新型教育理念，順應時代發展主題，科學培養學生們的專業技技能、身體素質和人文內涵，讓學生充分得到全方位成長，而不是僅僅拘泥于職業技能教育。本文就具體針對中職體育教育中的籃球教學，探討如何在實際的教學階段中運用“任務引領”以促進教學質量的提升。

關鍵詞 中職教育 籃球教學 任務引領 實踐教學運用

在當下的中職教育中，學校逐漸意識到不能夠僅僅只著重于培養學生的職業技能，而是要輔助進行體育教育、人文教育，最終達到培育學生綜合素養的教育目標。作為體育教育這一方面來講，在具體的教學過程中運用“任務引領”型教學，能夠吸引學生們的興趣，讓學生積極地參與教學互動中，以保證良好的教學效果，特別對于籃球課，可以充分讓學生進行籃球運動，一方面鍛煉其身體素質，另一方面培養其籃球運動技能和團隊合作意識，既達到體育教育的目標，又培育了學生們的合作意識、實踐能力。所以，在中職籃球教學中積極運用“任務引領”是一件很有意義的事情。

1什么是“任務引領”教學

任務引領型教學主要是圍繞教學任務開展三個方向的教學規劃，一是進行教學任務的清晰規劃，二是教學過程的具體實踐，三是教學完成后的工作總結。老師以這三方面為主要的教學思，以任務為導向，學生為主體，進行綜合型的教學工作。

首先，在進行教學任務規劃時，老師應該以中職體育教學的教學目標、教學方向、教學難度為標準，具體結合到籃球課程中去，然后通過自身對籃球運動的專業理解，進行籃球課程的科學訓練規劃，在這個規劃的過程中，老師還應該準確的了解所帶學生們的身體素質、運動能力，要針對他們的實際狀況、實際愛好和性格設計趣味性的中職籃球課堂，老師還可以積極從社會中、現實生活中找到流行素材，豐富課堂的內容，從而讓課堂成為學生愛好的課堂，學生愿意主動參與的課堂，從而初步達到體育教學的目標。

其次，在進行教學過程的實踐時，老師應該準確地把握教學的重難點，在學生需要引導的時候積極給予幫助，在學生松懈的時候及時聚焦他們的注意力，讓課堂形成一套有序的整體，而不再松散。老師可以根據學生的個體差異進行科學的分組，讓不同的小組進行合作，共同完成籃球課堂的教學任務和教學規劃，老師具體觀察每個小組、每位學生的參與力度和執行力度進行有標準的評估工作，對表現優異的學生給予贊揚，對于還需要進步的學生給予鼓勵，對于不積極參與課堂并且搗蛋的學生進行批評教育，以充分管理班級，讓班級成為一個有規律的集體。

最后，在進行教學工作總結時，老師應該客觀地評價自己在籃球教學中的教學表現，客觀地分析自己的對和錯，對那些有效的教學措施要予以堅持和發揚，對于那些自己沒做好的環節要仔細分析其原因，并且在以后的工作中及時改正、積極改正。老師不僅要評價自己，更要評價學生，但是這里的評價是值的以客觀的、科學的標準下，進行有針對性的評價，而不是單一按照籃球訓練成績來評價，老師要了解學生的身體、愛好差異性，對學生進行個體化的評價工作，對于那些表現好、有積極性的同學要提出更高標準的要求，對于那些體育愛好一般般、身體素養一般的學生要進行鼓勵、引導教育，對于那些身體素質較弱、運動意愿低潮的學生要進行以身體素質鍛煉為目標的體育教育。針對不同的學生進行不同的教育指向，充分尊重學生們的個體差異性，并且始終圍繞體育教育的核心目標——身體素質鍛煉進行教學，就會逐漸建設一個科學、和諧的教學體系。

2“任務引領”在中職籃球教學中的具體應用

2.1嚴格進行分層教學模式

在進行具體的教學實踐時，老師應該嚴格進行“任務引領”教學模式的分層教學規劃，積極進行對教學任務的規劃、教學過程的執行、教學結束的評價這三個環節，讓中職籃球課成為有序的、規律的體育課程。老師還要深入了解學生的現狀，從思想狀況、心理狀況、身體素質狀況、運動能力狀況入手進行科學的分類整理工作，清晰地了解自己所帶的學生從而在進行分層教學的時候更好的去針對學生們的現狀以進行針對性的教學，特別是在進行教學規劃的時候能夠更好地讓老師在規劃時循序漸進，有契合度的進行教學規劃工作。比如，在進行籃球體能訓練的時候，老師就可以根據事先調查的身體素質表格進行有針對性的體能訓練，對于那些身體素質較好的學生老師可以加大對他們的訓練量，對于身體素質較差的學生老師可以適當減少其運用量，改用比較緩和的體能訓練方式如慢跑、快走等，讓他們逐漸適應運動，逐漸提升體能。這樣的教學規劃就可以讓每位學生都積極參與到體育課程中來，讓學生對于體育課沒有負面情緒，沒有恐懼厭煩感，而是盡情的享受體育所帶來的美好，從而在心理方面也有利于學生的健康。

2.2在課堂中插入游戲任務

籃球課無非就是三大模塊，一是體能訓練，二是專業動作講解、針對性訓練，三是實戰訓練。在具體的教學中這些模塊相對于其他運動來說就顯得比較單一枯燥，如果是本來就對籃球沒有興趣的同學來講那更是枯燥無味，逐漸就會讓他們產生運動消極性。所以老師應該積極地在課堂中插入游戲任務，將游戲和訓練任務結合起來，趣味性的進行籃球運動訓練，這樣就能夠激發學生們的運動興趣和運動熱情，使他們充分、積極地參與到教學互動中來。比如老師在進行傳球訓練的時候，為了避免重復訓練的枯燥性，可以設計“傳球渡河”的游戲，老師可以針對學生的體能素質，以強弱搭配的原則進行分組，然后讓學生將手中的籃球看做是戰斗物資資源，在十分鐘的時間之內完成籃球的運輸任務，最終看哪組完成的較好，為了讓游戲體現競爭性，老師可以讓贏了的小組命令輸了的小組進行懲罰小游戲，比如一起唱指定的歌曲、一起跳舞之類，從而讓游戲出現競爭性，加大學生們在游戲中的投入力度。這樣在課堂中插入游戲以增強訓練的教學方式，可以充分激發學生的課堂積極性，充分地讓每位學生都進行籃球訓練，而且能夠培養他們的團隊合作意識，最終提升學生們的籃球運動綜合能力。

2.3充分培養學生們的創造力

老師在進行一定階段的體能訓練和技能訓練之后，可以針對學生的能力現狀，進行引導教學，循序漸進地培育學生關于籃球方面的創新運動能力。比如，在進行過一段時間的運球訓練后，學生們已經掌握了一定的運球技巧，這個時候老師就可以讓學生自行進行分組合作，讓他們具體結合已學的運球技能合作創造一套包含五種不同運球技巧的球性訓練表演，并且進行組與組之間的展示，最終讓組與組之間開展投票工作，評出明星籃球組，老師對明星籃球組的每位球員進行積極肯定和表揚工作，并且給予一定的獎勵，比如算活動分、體育技能分等，在后續的體育訓練中，明星體育組還可以繼續他們的球性運動編排，自行開展運球訓練。這樣做就可以讓學生產生競爭心理，在底下積極開展籃球小組活動，并且可以有效地鍛煉他們關于所學知識的實際操作能力和創新能力，讓籃球運動成為有一種靈活性的運動而不是模式化的運動，不僅如此，學生在進行編排創造的時候，他們的思維能力、想象能力、團隊合作意識也會得到積極地提升，所以老師在進行一定階段的籃球訓練之后對學生開展創造能力引導工作，能夠幫助他們鞏固所學，并且加深籃球技巧在實際中的操作運用，提高其籃球實戰能力。

3結語

在中職籃球課堂中運用“任務引領”教學可以讓教學工作清晰起來，幫助老師處理好教學任務、教學目標和教學實踐之間的關系問題，有利于開展科學的教學工作。對于學生的籃球能力而言，開展“任務引領”有利于老師在籃球教學的過程中充分引導他們的籃球訓練，進行有意識、有效率的籃球能力培育工作，讓學生逐漸在籃球實戰能力、團隊合作能力方面得到具體成長。所以，具體運用“任務引領”教學能夠輔助教學工作的順利開展，對于中職教育的體能訓練、籃球訓練都起到了很好的教育意義，真正達到了以身體素質為核心，運動能力為發散型的科學體育教學模式。

參考文獻

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