高職院校攝影選修教學(xué)策略探索

熊汝鑫

摘要：攝影作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科和技能，隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，其重要性越來(lái)越凸顯。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以拓展學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校都開(kāi)設(shè)了攝影選修課。但是，在當(dāng)前的高校攝影選修課教學(xué)中，存在忽視攝影綜合知識(shí)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容，對(duì)攝影選修課程在思想上存在較大誤區(qū)，教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)課時(shí)偏少，忽視實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在使高職院校攝影選修課成為學(xué)生獲得學(xué)分的一種方式，而沒(méi)有真正發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。因此，本文在查閱文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研訪談的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)高職院校攝影選修課教學(xué)的策略，使其在促進(jìn)高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞： 攝影選修課 教學(xué)策略 高職院校

中圖分類號(hào)：J40-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）10-0194-02

一、高職院校攝影選修課概述

2003年，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)副主任周蔭昌教授提出：“全體學(xué)生開(kāi)展攝影藝術(shù)教育，幫助青年學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)用攝影藝術(shù)陪伴自己，去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去走向充實(shí)而高尚的人生。”攝影在讀圖時(shí)代的今天，其重要性是不言而喻的，人們通過(guò)圖片去認(rèn)識(shí)事件，了解發(fā)生的事情，甚至一些人通過(guò)圖片去改變世界。攝影成為人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作中不可替代的重要手段。隨著教育綜合改革的不斷深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。高職院校選修課則是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式。在高職院校開(kāi)設(shè)攝影選修課，一是可以讓學(xué)生掌握攝影這門技能和藝術(shù)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力和綜合分析能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高職院校攝影選修課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)定位是通過(guò)攝影選修課讓學(xué)生了解攝影的發(fā)展歷史，熟悉現(xiàn)代相機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造，掌握攝影的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的拍照技能，熟練掌握攝影曝光控制、布光方法以及專題攝影等拍攝技巧和攝影技能。

二、高職院校攝影選修課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視攝影綜合知識(shí)的教學(xué)

攝影并非只是簡(jiǎn)單地拍照攝像，它既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，由藝術(shù)、攝影、心理、社會(huì)等多門學(xué)科綜合而成。離開(kāi)了藝術(shù)等綜合學(xué)科來(lái)談攝影，只是將攝影簡(jiǎn)單作為一項(xiàng)攝影技術(shù)，不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)攝影藝術(shù)的豐富內(nèi)涵。高職院校部分教師在攝影選修課的教學(xué)中，只教授學(xué)生相應(yīng)的攝影技術(shù)，而忽視了攝影綜合知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生對(duì)攝影概念的認(rèn)知產(chǎn)生了一定程度的誤導(dǎo)。

（二）摒棄傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)膠片攝影也演變成為數(shù)字化攝影，傳統(tǒng)的攝影器材和攝影技術(shù)都發(fā)生了顯著的改變。因此，一些高職院校的攝影選修課教學(xué)盲目地追求與隨從現(xiàn)代的數(shù)字化狂潮，忽視傳統(tǒng)攝影知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，大都選擇數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)及后期處理技術(shù)，而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容變得很少，甚至完全消失。現(xiàn)代數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但攝影技術(shù)一脈相承，忽視傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容一是不利于學(xué)生深刻理解攝影藝術(shù)的內(nèi)涵，二是不利于學(xué)生掌握全面的攝影技術(shù)。

（三）對(duì)攝影選修課程在思想上存在較大誤區(qū)

高職院校主要是為了培養(yǎng)直接面向工作崗位的技能型人才，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。為學(xué)生提供選修課是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的技能，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是當(dāng)前很多教師和學(xué)生對(duì)攝影選修課在內(nèi)的高職院校選修課程存在誤解。首先體現(xiàn)為大都是因?yàn)閷?duì)攝影選修課好奇或者覺(jué)得拿學(xué)分較容易而選取攝影選修課，選修攝影課程只是為了滿足好奇心和湊學(xué)分；其次表現(xiàn)在沒(méi)有對(duì)攝影這門技能有足夠的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得攝影跟自己以后的就業(yè)和生活無(wú)關(guān)，只需要學(xué)好與自己的本職專業(yè)相關(guān)課程即可。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及教師本身教育理念的影響下，部分高職院校攝影選修課教師也對(duì)攝影這門選修課的重要性缺乏足夠的重視，不會(huì)像攝影必修課那樣，細(xì)致地進(jìn)行攝影專業(yè)知識(shí)的講解和實(shí)踐教學(xué)。因此，攝影選修課教學(xué)效果差。

（四）教學(xué)設(shè)施欠缺

攝影是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)實(shí)踐操作才能掌握攝影的有關(guān)技術(shù)，積累攝影的經(jīng)驗(yàn)。在高職院校中，攝影必修課的器材通常配備較齊全，但是對(duì)于攝影選修課而言，攝影器材及教學(xué)設(shè)施一般捉襟見(jiàn)肘。在攝影選修課上，往往是教師帶了一臺(tái)單反攝像機(jī)及相關(guān)配件，學(xué)生因?yàn)閿z像機(jī)價(jià)格較高而沒(méi)有配備，且大部分學(xué)校沒(méi)有攝影訓(xùn)練室，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影知識(shí)的時(shí)候，只能通過(guò)老師的示范在頭腦中形成大概的表象，而不能通過(guò)親手操作而形成自己的動(dòng)作表象。在教學(xué)中教師只是紙上談兵，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

（五）教學(xué)課時(shí)偏少，忽視實(shí)踐教學(xué)

一般高職院校一個(gè)學(xué)期為18周左右，期末最后兩周為考試周，因此正常上課時(shí)間為1～16周，高職院校攝影選修課通常設(shè)置為每周兩節(jié)課，因此一學(xué)期下來(lái)，攝影選修課最多為32課時(shí)。攝影作為一門綜合交叉性學(xué)科，既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)踐操作，短短32學(xué)時(shí)通常教師不能全面講解關(guān)于攝影的所有知識(shí)，也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。因此，在課時(shí)偏少的情況下，教師在攝影知識(shí)講授課時(shí)都十分緊張的情況下，更不能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行攝影實(shí)踐教學(xué)。教師為了節(jié)省時(shí)間，很少帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)實(shí)踐攝影方面的經(jīng)驗(yàn)不足。

三、改進(jìn)高職院校攝影選修課的教學(xué)策略

（一）更新觀念，加強(qiáng)對(duì)攝影選修課程的重視

首先要樹(shù)立對(duì)攝影選修課的正確認(rèn)識(shí)。在高職院校開(kāi)設(shè)攝影選修課具有其重要的價(jià)值和作用，可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)生多掌握一門職業(yè)技能，將來(lái)就業(yè)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。在正確認(rèn)識(shí)高校攝影選修課程的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念，明確攝影選修課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要對(duì)當(dāng)前的社會(huì)和科技的發(fā)展給攝影帶來(lái)的變化有清楚的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)給傳統(tǒng)攝影技術(shù)帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，給其表達(dá)方式、藝術(shù)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都帶來(lái)了根本性的變化，但是傳統(tǒng)攝影與現(xiàn)代攝影仍然屬于同一藝術(shù)范疇，在發(fā)展歷史上一脈相承。因此，高職院校攝影選修課教學(xué)一是要跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，接受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給攝影帶來(lái)的變化；二是要重視傳統(tǒng)攝影內(nèi)容的教學(xué)，只有通過(guò)傳統(tǒng)攝影內(nèi)容的教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握攝影的基本技術(shù)和攝影的豐富內(nèi)涵，才能讓學(xué)生不斷積淀攝影創(chuàng)作方法，真正回歸攝影這門藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。

（二）改革教學(xué)方式方法

一是合理增加攝影選修課教學(xué)課時(shí)及攝影教學(xué)實(shí)踐課時(shí)。當(dāng)前絕大部分高職院校攝影選修課時(shí)一學(xué)期30節(jié)上下，在此基礎(chǔ)上應(yīng)適當(dāng)增加，并增加學(xué)生攝影實(shí)踐的課時(shí)，比如帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行拍攝或安排學(xué)生到企業(yè)的攝影棚中參觀實(shí)習(xí)等，最大限度地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)才能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，并更好地記憶。另一方面，開(kāi)發(fā)新型的攝影選修課教育方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。大多以教師講授攝影的方法和技巧為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。因此，可以積極采用現(xiàn)代的教育教學(xué)理念和技術(shù)，結(jié)合攝影選修課的教學(xué)內(nèi)容和目的，開(kāi)發(fā)新型的攝影選修課程的教育方法。比如在教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教師灌輸式的講課模式，在授課的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換身份，讓學(xué)生作為課堂的主體，由學(xué)生自己講課，教師在旁作引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得更好的學(xué)習(xí)效果

（三）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到評(píng)價(jià)反饋和引導(dǎo)的作用。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是讓學(xué)生清楚當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己通過(guò)努力帶來(lái)的知識(shí)和能力上的變化，了解自己的不足，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的內(nèi)在動(dòng)力。在高職院校攝影選修教學(xué)中，應(yīng)該改變以往的單純以考勤記錄或最終學(xué)習(xí)作業(yè)的完成情況作為學(xué)生攝影選修課程的成績(jī)，而要建立過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。一方面，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如在教學(xué)中，可以由師生各自把自己的作品帶進(jìn)課堂，首先由教師講授自己作品的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作方法，與學(xué)生共同探討在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)每位同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)析。在此期間，教師一是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，二是可以參與到學(xué)生的小組討論中，充當(dāng)一個(gè)小組成員的角色。最后在所有課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，按照學(xué)生的作業(yè)成績(jī)占50%，另外的50%由理論考試和上課考勤及平時(shí)作業(yè)完成情況組成。另一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合。攝影作為一門藝術(shù)，難以完全量化評(píng)價(jià)。因此，教師可以把學(xué)生的攝影作品貼在墻上或用多媒體投影展示，讓學(xué)生用掌握的攝影專業(yè)知識(shí)相互評(píng)價(jià)作品，充分發(fā)表不同的觀點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的審美能力和攝影藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（四）走現(xiàn)代化工作室道路

當(dāng)前高校攝影選修課面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是教學(xué)條件不足，限制了課堂教學(xué)的效果。因此，高職院校可以通過(guò)改革教學(xué)方式，走現(xiàn)代化工作室道路來(lái)解決當(dāng)前高職院校攝影條件欠缺的困境。學(xué)校可以建立具有市場(chǎng)商業(yè)性質(zhì)的攝影工作室，具備相應(yīng)的營(yíng)業(yè)資質(zhì)，在平時(shí)對(duì)外開(kāi)放，在上課期間可以作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。教師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，然后就可以帶領(lǐng)學(xué)生到攝影工作室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在攝影工作室這種與社會(huì)商業(yè)攝影接軌的場(chǎng)所得到鍛煉，從而幫助學(xué)生掌握最具實(shí)用性的攝影技術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展高等職業(yè)教育有利于提高勞動(dòng)者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的美麗中國(guó)夢(mèng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，要求我們的教育也要跟上社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，推動(dòng)教育綜合改革，培養(yǎng)綜合發(fā)展型人才成為當(dāng)務(wù)之急。在專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)各類選修課供學(xué)生按照自身的愛(ài)好和特點(diǎn)進(jìn)行選擇成為一種重要的途徑。針對(duì)當(dāng)前高職院校攝影選修課存在的問(wèn)題，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，更新觀念，提高重視程度，加大改革創(chuàng)新力度，通過(guò)不斷改革教學(xué)方式方法、評(píng)價(jià)方式、走現(xiàn)代化工作室道路來(lái)推動(dòng)高職院校攝影選修課程教學(xué)改革，并不斷推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟