淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐

張愛(ài)棠

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)的過(guò)程中積極滲透核心素養(yǎng)給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該積極完善教學(xué)方法，將二者進(jìn)行有效結(jié)合。立足于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高自身教學(xué)水平能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文師識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)效率低下

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)的過(guò)程中積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率給予了充分的重視，但是教師采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有將漢字教學(xué)與語(yǔ)用進(jìn)行有效結(jié)合。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極滲透核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容。

2.學(xué)生缺乏興趣

“興趣是最好的老師。”這句話向我們闡述了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，但是教師采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有關(guān)策略

1.基于語(yǔ)感開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)感的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極滲透語(yǔ)感的有關(guān)內(nèi)容。

例如教師在教學(xué)《口耳目》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)接觸到大量的生字，所以就會(huì)出現(xiàn)生字混淆的問(wèn)題，教師如果一遍遍向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要區(qū)分生字，學(xué)生仍舊不能有效掌握生字。這時(shí)教師從傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在多元化的教學(xué)模式中。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)生字的語(yǔ)感體驗(yàn)；然后，教師向?qū)W生講述游戲規(guī)則：“同學(xué)們有沒(méi)有看到黑板上有一張臉，這個(gè)臉上沒(méi)有鼻子、嘴巴和耳朵，下面老師貼上一個(gè)器官的時(shí)候，大家就說(shuō)出來(lái)老師貼上的是什么?！边@樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)感，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展游戲的方式增加學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的識(shí)字效率。

2.基于語(yǔ)用開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以下新要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望列為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予了充分的重視。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極滲透語(yǔ)用的有關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如教師在教學(xué)《找春天》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生將課后的生字在課文中找出來(lái)，學(xué)生積極完成教師安排的任務(wù)。有的學(xué)生說(shuō)“春天像個(gè)害羞的小姑娘，這一句話中就有我們要學(xué)習(xí)的生字——羞”，還有的學(xué)生說(shuō)“遮遮掩掩中有兩個(gè)我們要學(xué)習(xí)的生詞，一個(gè)是遮，一個(gè)是掩”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用我們要學(xué)習(xí)的生字組詞?！睂W(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“遮字可以組詞遮擋”，還有的學(xué)生說(shuō)“掩字可以組詞掩蓋?！边@樣學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用生字組詞的方式創(chuàng)新教學(xué)。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用肢體演示，活現(xiàn)漢字意境

教師在教學(xué)的過(guò)程中有效突出漢字意境能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極利用肢體演示的教學(xué)方法，活現(xiàn)漢字意境。

例如教師在教學(xué)《坐和座》的時(shí)候就體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有效區(qū)這兩個(gè)生字，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“坐字我們就可以看成是兩個(gè)小孩坐在了土堆上，下面請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)演示一下?！睂W(xué)生一上臺(tái)，坐在了老師提前準(zhǔn)備好的椅子上，并說(shuō)到：“我的這個(gè)動(dòng)作就是坐，而這把椅子就是一個(gè)座位?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)“2個(gè)人代表一個(gè)群體，將2個(gè)人放在地上，就是坐字。”這樣教師通過(guò)肢體教學(xué)，將坐和座進(jìn)行區(qū)分，這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生了解生字背后的內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行演示的方式讓學(xué)生了解生字的意境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能提高學(xué)生的參與度。

教師在教學(xué)的過(guò)程中基于語(yǔ)感開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、基于語(yǔ)用開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用肢體演示，活現(xiàn)漢字意境的方式，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生積極地參與其中。

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編輯 馬曉榮