淺談培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的策略

董彭

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開發(fā)與實(shí)施以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的所需、動機(jī)和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在活動中培養(yǎng)實(shí)踐能力。在近幾年的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中，不斷探索、大膽嘗試，有幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略和大家分享。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實(shí)踐；小學(xué)綜合；實(shí)踐能力；經(jīng)驗(yàn)分享

一、活動內(nèi)容利于學(xué)生實(shí)踐

在長期的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，并不是所有教材上的內(nèi)容都能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些過于單調(diào)的活動內(nèi)容，會使一部分學(xué)生產(chǎn)生太容易、沒啥意思的消極情緒反應(yīng)，喚不起潛在的興趣欲望。反之，教學(xué)內(nèi)容新穎，具有挑戰(zhàn)性。恰恰是這種深層次的，學(xué)生十分感興趣。于是我認(rèn)真研讀教材，大膽到教材之外的資料上尋找與教材相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合；在教材內(nèi)容的啟發(fā)下創(chuàng)編新的教學(xué)內(nèi)容……精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)他們實(shí)踐的能力。

例如，三年級上冊的課本中有“秋游去”這個主題活動單元。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ソ鹕焦珗@感受秋天的美麗。在秋風(fēng)里游戲、唱歌，到林間去采秋葉，盡情地感受了秋天的氣息。滿載而歸后，我為孩子們布置下節(jié)活動課的內(nèi)容，以小組為單位，展示當(dāng)日在秋日里游玩的感受。表現(xiàn)形式多樣，可唱可跳可展示手工作品等等。另外，若制作自己的秋葉作品，可以用任何工具，例如尺子、彩筆、皺紋紙、鐵絲、繩子……在課下，學(xué)生們在老師的要求下，小組內(nèi)展開討論、探究，絞盡腦汁，想讓自己的小組展示最新穎、最棒。在第二節(jié)的現(xiàn)場展示表演“我愛秋天”，果然，大家的作品豐富多彩，表現(xiàn)形式出人意料。通過這樣的多彩設(shè)計(jì)，我把一貫僅僅粘貼秋葉畫的第二節(jié)課變成了多元素的學(xué)生展示秋天的舞臺。學(xué)生在整個活動過程中興趣濃厚、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，大膽想象勇于實(shí)踐，促進(jìn)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、活動材料激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

以往的綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，有的教師只是按照教參的要求，準(zhǔn)備活動材料，還有的教師從不考慮學(xué)生在課上可能出現(xiàn)的想法、可能需要的材料。在這樣的情況下，學(xué)生只能狹隘地思考，實(shí)踐意識受到限制，因此，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必須要在課前充分備學(xué)生。

考慮學(xué)生已有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)，充分了解所教學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡自己最大努力為學(xué)生準(zhǔn)備好豐富而有價值的活動材料。這樣，好的活動材料能啟發(fā)學(xué)生的靈感、喚起他們沉積已久的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)踐提供有效的支持與幫助。

例如，在四年級下冊“放風(fēng)箏去”這一主題單元，活動二——自己動手做風(fēng)箏。課前我就讓學(xué)生探究風(fēng)箏的制作材料有哪些，讓學(xué)生自己先有一個對風(fēng)箏材料的研究。再準(zhǔn)備材料。老師通過私下了解，補(bǔ)充材料。當(dāng)真正進(jìn)行課堂研究性學(xué)習(xí)的時候，孩子們可以根據(jù)自己帶的材料和老師準(zhǔn)備的材料創(chuàng)作獨(dú)具特色的風(fēng)箏。不會因?yàn)橛械膶W(xué)生有了新的好點(diǎn)子制作風(fēng)箏，而因?yàn)闆]有材料失去了創(chuàng)新的欲望，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐的欲望得到了盡可能的滿足，活動取得了好的效果。

三、指導(dǎo)策略有助學(xué)生實(shí)踐

在綜合實(shí)踐活動課中，我們都知道，教師不是單一的知識傳授者、活動的旁觀者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評價者。教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。教師要在實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)從知識傳授到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。

例如，在教學(xué)三年級下冊《身邊的清潔用具》這一主題單元的時候，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查身邊的清潔用具。學(xué)生分類別對廚房的清潔用具、衛(wèi)生間的清潔用具開展調(diào)查。也有的小組以潔能的強(qiáng)度來調(diào)查。學(xué)生對生活中的清潔用具有了一個大致的了解之后，我又向?qū)W生提出新的調(diào)查、探究方向。讓孩子們發(fā)現(xiàn)特別的生活清潔小妙招。孩子們的視野一下子就被打開了。牙膏不僅能刷牙，還能去除血漬，鉛筆、蠟筆痕跡。小蘇打不僅能發(fā)面，還能把金屬鍋、碗等擦得锃亮。這樣，這個單元的活動目標(biāo)不僅成功達(dá)到，而且活動開展得深入，學(xué)生們收獲著，并且樂在其中。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的目的是喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，鼓勵他們不斷向上攀登。只有教師長期對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才會使學(xué)生的實(shí)踐能力日漸提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴