改進測控技術與儀器專業生產實習的思考與實踐

萬里冰 齊紅元

[摘 要]生產實習是工科專業一個重要的實踐性教學環節。生產實習能夠幫助學生鞏固理論知識，強化工程意識，為其畢業后盡快適應工作崗位奠定基礎。測控技術與儀器專業在生產實習中存在一些問題，可以從強化實習準備工作、加強實訓課堂管理以及優化考核方式等方面對其進行改革。實踐證明，這些改革措施取得了較好效果，為進一步提高測控專業學生的工程實踐能力奠定了基礎。

[關鍵詞]生產實習；測控技術與儀器；實踐；教學質量

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0067-03

生產實習是我國大學工科類專業一個重要的實踐教學環節。生產實習能夠幫助學生熟悉現代企業生產流程和運營過程，增強感性認識，鞏固理論知識，提高溝通交流能力、團結協作能力和綜合素質，為其畢業后盡快適應工作崗位奠定了良好的基礎[1][2]。美國、德國以及日本等發達國家的工科院校均十分重視工程實踐，要求教學內容要始終圍繞工程和聯系工程實際進行，對作為工程實踐重要方式之一的生產實習的時間、目標、內容等則都有明確而具體的規定[3]。與發達國家相比，我國高等院校工科類專業生產實習等實踐環節的教學水平存在著明顯的不足，不少工科院校的生產實習工作在不同程度上存在一些共性問題，主要體現為實習時間較短、接待企業缺乏積極性、實習教學過程不規范、教學目標不明確、學生學習主動性不高等方面，實習教學質量有待提高[4]。北京交通大學測控技術與儀器（測控）專業在2012年修訂培養計劃后，將生產實習重新列為專業教學計劃必修課程；并經多方聯系和考察，確定北京信諾達泰思特科技股份有限公司無錫工程中心為我校測控專業學生的校外生產實習基地。為了有效提高生產實習的教學質量，針對工程專業認證標準以及工程實際對測控專業本科生的能力和素質要求，在對已經完成的實習教學中存在的問題進行分析和總結基礎上，我們對生產實習的教學改革進行了探索和嘗試。

一、生產實習存在的問題

北京信諾達泰思特科技股份有限公司是一家從事集成電路測試系統的研發和銷售的高新技術企業，該公司的無錫工程中心目前主要負責培訓和銷售產品展示，還沒有生產和研發任務，這一特點為學生生產實習中的實訓操作奠定了基礎。我校測控專業的校外生產實習內容主要包括模擬集成電路和數字集成電路測試的實訓操作兩部分，實習結束后學生普遍反映有一定的收獲。通過實際的動手操作，學生基本掌握了模擬集成電路和數字集成電路的測試流程、方法和手段，對現代企業的運營、管理和生產過程也有了一定的了解。但根據帶隊教師的切身感受和總結以及學生的反饋信息，我們發現測控專業生產實習過程中存在一些迫切需要改進的問題，主要包括以下幾個方面：

（一）學生對實習準備不夠充分

學生是生產實習認識的主體，實習教學質量如何，學生收獲多少，學生自身是重要因素之一[5]。但目前學生對校外生產實習在思想認識上和理論知識上均準備得不夠充分和完善。在思想認識上，一些學生對課程的性質、目標認識不清，以為生產實習就是又一次的認識實習，主觀上不夠重視。在理論知識上，我校測控專業學生雖然已經學習了模擬電路、數字電路、微機原理與接口技術等課程，在課程的實驗或課程設計環節也使用過典型的集成電路芯片，但因為培養計劃中未設置集成電路測試的相關課程，學生對集成電路測試基礎知識的學習完全依賴企業實訓指導教師的課堂講授，難以調動自身的主觀能動性。

（二）實習教學計劃不夠周密

生產實習涉及學校與企業、理論與實踐以及硬件與軟件等多個方面，是一個復雜的教學過程[6]。要達到生產實習的目的和要求，就必須按照教學大綱的規定，結合學生專業課教學內容，制訂出周密的生產實習教學計劃，以加強對生產實習的指導管理。在生產實習的準備階段，雖然我校與實習企業針對實習內容、時間、教學進度安排、具體要求等進行了溝通和協調，制訂了實習大綱、教學計劃等教學資料文件，并以半天為基本時間單位編制了實習教學日歷，但在實際的實習過程中我們發現，教學計劃安排仍顯粗放，教學計劃不能具體、詳細地指導生產實習的實踐教學，企業實訓指導教師難以把握工程訓練的難度和深度，較難評估學生是否達到相關要求。另外，與實習企業相關的、有針對性的集成電路測試教學資料貧乏，也導致學生無法直接快速地進入具體的實測操作訓練。

（三）實訓課堂管理不夠嚴格

良好的課堂秩序是教學能夠順利進行，提高教學質量的重要條件之一。由于我們對實習紀律進行了反復強調，實訓操作階段學生出勤情況優秀，幾乎沒有遲到、早退等現象。但由于每組人數較多（多為4人），實訓指導教師在講解和指導過程中往往難以兼顧。這導致一些學生出現“搭便車”現象，依賴同組同學，注意力不集中，部分學生甚至出現了聊天、玩手機等現象。

（四）實習考核方式不夠細致

生產實習不同于理論課程，與實驗課程也有一定的區別，課程考核方式具有一定的特殊性和復雜性。根據教學大綱要求，測控專業生產實習的考核是根據出勤與紀律情況、實訓操作考試成績以及實習報告三個方面，最終評定出生產實習總成績。但在實際中，所有學生在實習過程中幾乎都是全勤，幾乎沒有遲到、早退等現象，從實習報告中也很難分辨學生收獲的多少和對集成電路芯片測試掌握的具體程度，這導致實習總成績的評定主要依賴實習最后階段的實訓操作考試。受實習企業場地、設備、考試時長以及企業實訓指導教師人數等條件所限，實訓操作考試學生是分組完成的，每組3～4人，盡管實訓指導教師采取了問答等方式來盡量區分每個學生的掌握程度，但最終效果并不明顯。

二、改進生產實習的實踐探索

在2014年和2015年完成兩個年級的生產實習教學任務后，經過與學生的座談和交流，實習任課教師與企業實訓指導教師以及管理人員共同對實習進行了回顧和總結，結合學生的心得體會與建議，我們對后續的生產實習實踐教學提出了多項改進措施。這些措施主要針對上述實習中存在的具體問題，在最近兩年完成的測控專業生產實習中，我們對這些改進措施進行了探索和嘗試，實踐證明其取得了較好效果。

（一）強化實習準備工作

生產實習是測控專業學生在4年本科學習階段首次進入企業完成的工程訓練，對培養學生的工程意識和工程實踐能力有著不可替代的作用。因此在準備階段，實習指導教師應首先要求學生在思想上高度重視即將到來的生產實習，明確實習的目的和意義，充分認識實習的重要性和必要性，強調實習對后續課程學習、畢業設計和求職具有的重要意義。要使每個學生都端正實習態度，熟悉實習計劃和實習要求，促使學生在實習期間嚴格要求自己，鼓勵學生多學、多想、多問并積極參與動手操作。在具體操作上，應由學院或者系主管領導和帶隊教師共同對實習學生進行實習動員，動員時著重強調實習的意義、內容、考核方式以及實習紀律和安全事項，以引起學生的重視。其次，在實習2～3個月前，指導教師要給學生明確提出需要準備的資料和涉及的知識。要求學生通過互聯網、圖書館等途徑收集集成電路測試的相關資料，并進行自學。提醒學生在自學過程中，應注意基本理論與實踐操作的關系，注重與實踐操作密切相關的測試設備、手段、方法和步驟，為集成電路測試的實訓奠定良好基礎。

（二）細化實習教學計劃和資料

生產實習涉及眾多因素，為保證高質量地完成生產實習，實習指導教師首先要制訂好一套完整的實習文件，從教學管理上保證生產實習的科學化和系統化，以及實習教學任務的規范化和定量化。其中，實習教學計劃尤其重要。實習指導教師必須根據實習具體內容和要求，制訂嚴密、詳細的實習教學計劃。實習教學計劃包括與實習企業協調生產實習時間、內容、要求以及進度安排等方面，教學計劃的具體內容應盡量詳盡、明確，便于實習企業實訓指導教師理解和掌握。另外，實習指導教師也應細化與生產實習相關的其他教學文件，如實習指導講義、實習手冊、實習任務書、成績評定細則、實習報告內容與格式等。實習前應將這些文件和針對性強、緊密聯系實習企業實際的實習指導資料一并提供給學生，使學生在進入實習企業前就能掌握充足的實習相關信息，便于學生做好相應的準備工作。

（三）改進實訓課堂管理

為了切實提高實習教學質量，在實習的實訓階段首先必須加強對課堂秩序的管理。實習帶隊教師應對實訓課堂紀律提出具體和明確的要求，并在學生進行實訓操作時加強檢查和督導，當學生出現發呆、注意力不集中、聊天、玩手機等現象時，要及時提醒和制止。其次，應加強和企業實訓指導教師的溝通，使實訓教師了解學生所學的知識體系、在學校已經學過的課程等信息，以便于在教學指導過程中與學生進行互動，提升學生對集成電路測試實訓的興趣。另外，應加強與學生的課下溝通，收集、歸納、整理學生的意見和建議，并將合理意見和建議及時反饋給實訓指導教師，形成良好的教與學的閉環系統。

（四）改進實習考核方式

考核方式直接影響學生對生產實習的重視程度以及實習效果。科學、嚴謹、嚴格的考核和評價方式，能有效促進學生學習的主動性和積極性，提高教學的質量[5]。公開、公平、公正是實習成績評定的基本原則，實習最終總成績評定方法應在實習前就向所有學生進行明示。我校測控專業生產實習原來的成績評定方法包含的元素較少，總成績主要依賴實習最后階段的實訓操作考試結果，因此必須加以改進。改進的基本思路是“結果與過程并重”，即增加能反映學生整個生產實習和實訓操作過程中表現優劣的因素，并重新分配在考核總成績中所有因素的占比。改進后的成績評定方法除了包含原來的紀律與考勤、實習報告以及實訓操作考試三個考核因素外，另外增加了學生實習日志撰寫和實訓指導教師評語鑒定兩個因素。實習日志能夠反映學生每天的聽講、觀察和操作情況，便于帶隊教師評估學生對于實訓操作的掌握程度和學習態度。實習日志也能使實訓指導教師及時發現問題，適時調整教學方法，對學生進行有針對性的指導，提高教學質量和效果。對學生來說，實習日志的撰寫能促進自己發現新問題，并在解決問題的過程中提高綜合能力。由于實訓指導教師全程參與學生在企業的整個實習過程，并擔當了講授者和指導者的角色，其給出的評語鑒定能夠較準確地反映學生在整個實習過程中的表現，因此，將實訓指導教師評語鑒定納入總成績評定考核因素中是合理和可行的。

按照實習教學計劃的安排，生產實習的最后會進行集成電路芯片測試操作的上機考試。上機考試是對學生完成所有實習內容后的一次綜合考核，能夠較好地檢驗學生對芯片測試方法與步驟的掌握程度。為了更好地通過這次考試實現對每個學生實習效果的準確評價，在2017年暑假的實習中我們進一步改進和細化了操作上機考試。由于受測試設備數量所限，操作考試是分組進行的，每組4人。為了避免同組學生考試時互相商量共同完成測試題目這一問題，我們給每組學生分別發放兩個不同種類的集成電路芯片，即組內兩個學生測試同一個芯片，而具體操作時則要求這兩個學生分別針對同一芯片的不同技術參數進行測試，此措施較好地解決了考試中學生互相討論共同答題的問題。另外，上機考試時我們增加了芯片測試方案設計這一環節，要求每個學生針對所測芯片和相應的技術參數，在考卷上詳細給出其測試方案，方案主要包括被測參數說明、測試電路圖以及測試的方法與步驟，并在測試完成時給出測試結果與結論。增加的測試方案設計使上機考試更為系統和規范，并能夠保留學生的考試記錄，滿足了工程專業認證的相應要求。

三、結束語

生產實習是工科各專業的重要實踐教學環節，對提高學生實際動手能力、鞏固已學理論知識、提高綜合素質具有重要作用。本文針對測控技術與儀器專業校外生產實習過程中存在的問題提出了多項切實可行的改進措施，并在最近兩期的生產實習中進行了實踐探索。實踐結果顯示，多名企業實訓指導教師反映這兩次實習學生紀律良好，學習主動，勤學善問，在較短時間內掌握了集成電路測試的基本理論和方法。學生則普遍反映這次實習有很大收獲，不僅接觸到了工程實際，學到了新知識，提高了動手能力，也發現了自己的不足，促使自己返校后更加努力地學習。實踐證明，采取這些改進措施后，實習取得了較好的效果，提高了生產實習教學質量，為進一步提高測控專業學生的工程實踐能力奠定了基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李磊. 電子信息類專業生產實習現狀及對策研究[J]. 教學教育論壇，2014（1）： 225-226.

[2] 楊洪濤， 王小兵. 工程教育專業認證標準下的測控專業實踐教學的改革與實踐[J]. 實驗技術與管理，2017（6）： 183-186.

[3] 田夫，孫濤，謝蓉. 工科院校生產實習工作的問題及建議[J]. 實驗技術與管理，2012 （12）： 179-182.

[4] 艾寧，阮慧敏. 創新生產實習教學模式 強化工程實踐能力[J]. 實驗室研究與探索，2012（11）： 150-153.

[5] 劉麒. 提高測控專業工程實踐能力的研究與實踐[J]. 吉林化工學院學報，2015（9）： 78-81.

[6] 梅琳. 校企協同實踐教學體系內涵與建設路徑研究[J]. 職教論壇，2017（18）： 83-86.

[責任編輯 劉鳳華]