中職英語課堂中的互動教學研究

張秀梅

摘 要：互動教學模式是一種動態的、發展的、開放的教與學交互影響的教學過程，它有利于發揮學生的自主性，激發學生的學習興趣，促進教學相長。文章分析中職英語課堂互動教學的不足，指出強化互動教學實施的幾點對策：一是致力于良好互動教學情境的創設，二是致力于良好互動教學方式的應用和優化，三是對教學評價方式不斷進行優化。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；互動模式；實施策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0048-01

互動教學是一種基于新理念的教學模式，新課改背景下的中職英語課堂教學更加注重互動教學的實施，但是在實際應用過程中，還存在諸多的問題和不足。為了不斷提高中職英語課堂教學效率，本文從互動教學的不足入手，就如何強化互動教學的實施進行探討。

一、中職英語課堂互動教學的不足分析

近年來，新課改的不斷深入和實踐，使得互動教學模式在中職英語教學中得到了廣泛應用，教師也從主體轉移到主導地位上來，學生與教師在教學中處于平等的地位，成為學習的主體，但是其互動效果還有待進一步強化和提升。具體不足主要有以下幾點。

一是互動方式具有較強的單一性。在中職英語教學時，教師難以深刻地掌握和理解互動教學的內涵，對互動教學的目標與方式也沒有明確，難以有效地啟發和引導學生，所創設的教學情境往往難以激發學生的學習興趣，使得學生很難真正參與到互動教學之中。同時，一些中職生自身的英語基礎差、底子薄，而且學生人數又較多，使得教師在互動教學中往往不能兼顧所有學生，更多的是采取小組合作學習的方式強化課堂的互動。由于教師的分組缺乏合理性，課堂氣氛難以活躍起來，不僅影響學生學習的熱情，而且還會導致教學成效低下。

二是在互動層次上較為淺薄。雖然部分中職英語教師對互動教學較為青睞，但是在實施過程中，其效果往往不盡如人意。主要是因為教師在互動教學方面存在思維誤區，錯誤地認為“教師問和學生答就是互動”。同時，有的教師對自身在教學中所處的權威地位已經習以為常，難以在思想和行動上與學生進行平等的溝通與交流，導致互動教學的實施效果較差。

三是在互動中缺乏應有的溝通。在互動教學中，只有確保師生雙方的良好溝通，才能更好地從傳統的填鴨式教學模式中走出來，將教學重點向學生傾斜，并尊重和引導學生，通過學習促進學生情感體驗的豐富。但是就當前來看，由于教師與學生在情感上互動的內容較少，更多的只是注重英語知識與內容的教學，導致學生在課堂互動的參與性難以得到有效提升，進而給互動教學的成效與質量帶來影響。

二、強化互動教學實施的幾點對策

一是致力于良好互動教學情境的創設。在中職英語教學中，為了讓學生生動而又形象地學習英語，切實提升互動教學的效果，教師要在教學中注重良好互動教學情境的創設，幫助學生及時地掌握新知識。在具體的互動教學情境創設過程中，教師應盡可能地注重多媒體技術的應用，在強化師生互動的同時促進學生知識面的拓展，進而提升互動教學的成效。例如，在教學“What is your dream job”的有關內容時，教師可將電工、售貨員、機修工、乘務員、接待員等職業的英語圖片用多媒體展示出來，再以學生理想的工作為話題開展討論和互動，并采取對話的方式進行相互提問。這樣，能加強生生之間的交流，促進學生口語能力的提升。

二是致力于良好互動教學方式的應用和優化。教師與學生在課堂中的互動，不僅要注重知識的傳遞和技能的教授，而且還要強化師生、生生的雙向交流和人際關系的多向發展和延伸。所以，教師需要在教學方式上不斷地優化，采取多元化的方式提升互動教學效率。在師生互動過程中，教師需要做到因材施教，有針對性地引導學生參與到互動交流之中，并結合學生的實際情況，注重學生自主學習能力的培養。在此基礎上，教師在小組合作模式應用中必須注重互動，做到因材施教，加強對學生學習成績和課堂表現以及性格特征和能力問題的關注，堅持組間同質和組內異質的原則，對小組進行科學合理的設置，并由每個小組的小組長負責本組成員交流中所遇到問題和疑問的處理，并及時地將其匯總，最后將共性問題上報給教師，再由教師對學生進行統一引導和講解。而為了提升學生參與互動的積極性，教師也需要主動地參與到小組活動中，通過加強與學生的互動和交流，更好地為學生進行釋疑解惑，促進學生積極互動。

三是對教學評價方式進行不斷優化。為了促進互動教學成效的優化，在做好上述工作的基礎上，教師要對近些年來的教學效果進行定期評價與鞏固。同時，教師還要結合課堂教學效果的評價和反饋，在互動教學評價中全面掌握學生的實際情況，明確未來教學的側重點和改進的方向，促進學生對英語知識的學習和應用。這樣，學生也能對自身的不足有一個良好的認識，最終在不斷改進中促進互動教學成效的提升。

三、結語

綜上所述，教師在中職英語課堂教學中要更好地促進互動教學的高效實施，就必須在教學過程中強化對互動教學現狀的分析，并針對其中存在的不足，采取相應的措施。同時，教師在強化互動的同時要創設良好的情境，優化互動教學方式和教學評價，以促進學生成長成才。

參考文獻：

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