基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革

褚志姣 王春麗

摘要：在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了越來越多的中小型企業(yè)和事業(yè)單位，對于會計人員的需求也越來越迫切。當(dāng)前，會計工作中出現(xiàn)越來越多的財務(wù)軟件，導(dǎo)致企業(yè)對會計人員的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。本篇文章中分析了傳統(tǒng)會計教學(xué)模式存在的不足之處，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革的具體方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；高職會計；教學(xué)改革

近年來，高職院校通過不斷的努力，向企業(yè)單位和事業(yè)單位培養(yǎng)許多高素質(zhì)人才。但是有些高職院校在會計教學(xué)的過程中，仍然存在一些問題，比如：師資力量不強(qiáng)、硬件和軟件設(shè)施不完善以及教學(xué)目標(biāo)不明確等等。那么，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。所以高職院校想要改變這樣的情況，必須要在教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。在會計教學(xué)中，只有采取合適的教學(xué)模式，才可以促進(jìn)高職院校得到更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的高職會計教學(xué)存在的問題

（一）不能準(zhǔn)確定位高職會計人員的培養(yǎng)主要目標(biāo)

許多高職院校在制定會計高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的時候，對學(xué)生的定位不高，較窄，也導(dǎo)致學(xué)生對自身的定位也不高，并且對會計專機(jī)不存在前瞻性，在教學(xué)中顯得非常迷茫。高職院校沒有明確培養(yǎng)目標(biāo)。一般來說，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面向現(xiàn)代化企業(yè)、中小型企業(yè)以及事業(yè)單位。而高職院校在培養(yǎng)會計人才的時候，不具有針對性。最后，高職院校在教學(xué)中，容易忽視會計軟件的應(yīng)用以及計算機(jī)操作方法。

（二）教師缺乏綜合素質(zhì)

眾所周知，不管什么學(xué)校，辦學(xué)水平和師資力量之間的聯(lián)系都是非常密切的。而高職院校也不例外，雖然大多數(shù)會計老師自身的理論知識非常豐富，但是任教時間長了，沒有得到進(jìn)修，其綜合素質(zhì)也會得到提高，從而嚴(yán)重缺少實踐經(jīng)驗，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革方法

（一）對教學(xué)課程體系進(jìn)行改革

與普通高校相比，高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為我國社會主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此，高職院校在會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)單位所需的人才為重點。作為高職院校的會計教師，在設(shè)計課程體系的時候，必須要考慮企業(yè)單位的具體需求，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在有關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，必須要設(shè)計更多的會計課程教學(xué)實踐還價[1]。只有真正做到將理論和實踐相結(jié)合，才可以幫助學(xué)生熟練掌握更多的理論知識，積累豐富的實踐經(jīng)驗。比如：講解“會計憑證”的時候，教師可以教學(xué)生填寫和審查會計憑證；講解“會計賬簿”時，在每次教學(xué)結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生自己動手登記賬簿。

（二）擴(kuò)大師資隊伍

會計具有較強(qiáng)的實踐性，也是一種應(yīng)用型學(xué)科，所以高職院校必須要重點培養(yǎng)高素質(zhì)的教師發(fā)展隊伍。首先，高職院校需要加強(qiáng)對會計教師的培訓(xùn)，并且創(chuàng)造更多的條件讓教師可以深入到現(xiàn)實中，通過這種集體培訓(xùn)的方式，不僅可以提高教師的實踐水平，而且可以有效提升他們的專業(yè)素質(zhì)。然后，高職院校應(yīng)該激勵年輕的教師積極考取有關(guān)會計專業(yè)的職業(yè)資格證書，由于這些考試的實踐性和時效性都是相當(dāng)強(qiáng)的，因此，考這些證書可以幫助教師更新教學(xué)知識，從而為高職院校培養(yǎng)一個素質(zhì)較高的教師隊伍。

（三）案例教學(xué)需要結(jié)合實踐活動

為了可以提升學(xué)生運用教學(xué)知識解決問題的能力，學(xué)校必須要采用一種新型的教學(xué)方式，那就是將案例教學(xué)和實踐結(jié)合在一起，這樣可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過案例教學(xué)的方式，可以將教材上學(xué)過的各種知識整理成一個框架。在學(xué)習(xí)案例時，學(xué)生能夠了解到如何將知識聯(lián)系到生活實際工作中[2]。同時，這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生運用理論知識的能力，實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)。另外，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生在制定培養(yǎng)計劃的時候，必須要按照教育部門的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，為有需要的學(xué)生尋找實習(xí)單位，讓學(xué)生在實習(xí)中，可以體驗到有關(guān)會計知識的應(yīng)用方法。

（四）創(chuàng)建實驗室

現(xiàn)代社會對會計人才的評判標(biāo)準(zhǔn)之一是會計人員是否可以熟練掌握操作計算機(jī)的能力，是否可以快速準(zhǔn)確應(yīng)用有會計相關(guān)的軟件。因此，高職院校在教學(xué)的過程中，必須要重視實驗值的設(shè)置以及配有專業(yè)的教師。教師在實驗室的電腦上安裝會計應(yīng)用軟件，是一種新型的教學(xué)方式，也就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種教學(xué)方式具有針對性的特點，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)會計的操作平臺[3]。在一定程度上，通過這樣做不僅有助于學(xué)生熟練運用計算機(jī)的操作方法，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與會計相關(guān)的專業(yè)應(yīng)用軟件，以便于更好的適應(yīng)當(dāng)代社會對會計人才的需要。在高職院校會計教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行模擬實踐的會計實際訓(xùn)練，這是非常重要的。因為在電算化實際訓(xùn)練中，許多程序都是自己生成的，所以學(xué)生只有進(jìn)行反復(fù)練習(xí)手工模擬，才可以全面的了解處理會計賬務(wù)的相關(guān)流程。同時，高職院校想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)字，必須要創(chuàng)建有關(guān)會計專業(yè)的實驗室，并且模擬練習(xí)學(xué)生將電腦操作和手工結(jié)合的能力。

三、結(jié)語

高職院校在制定教學(xué)模式的時候，必須要考慮學(xué)生的實際情況，學(xué)校的發(fā)展情況以及企業(yè)單位的實際需求，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有助于他們在今后的就業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賽.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革研究[J].考試周刊，2017（60）：53.

[2]單偉華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（25）：64.

[3]盧雅芳，陶海燕，詹武.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學(xué)改革[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：86.